道德與法治學習:培養核心素養的價值引領
在新時代教育體系中,核心素養的培育已成為人才培養的核心目標,而道德與法治學習則是塑造核心素養的關鍵載體。從小學階段的品德啟蒙到中學階段的價值塑造,道德與法治課程始終以價值引領為核心,將道德修養、法治觀念與綜合素養的培育深度融合,為青少年的全面發展奠定堅實基礎。深入探究道德與法治學習對核心素養培養的價值引領作用,對落實立德樹人根本任務具有重要意義。
道德與法治學習以價值認同為根基,筑牢核心素養的精神內核。核心素養涵蓋文化基礎、自主發展、社會參與三大維度,其本質是個體在面對復雜情境時所展現的關鍵能力與必備品格,而價值取向是貫穿其中的靈魂。道德與法治課程通過系統的內容設計,引導青少年樹立正確的價值觀念。在傳統文化教育中,課程挖掘“仁愛共濟”“立己達人”等傳統美德的時代內涵,讓青少年理解中華優秀傳統文化中的道德智慧,形成文化自信與民族認同感;在理想信念教育中,通過講述革命先輩的奮斗故事、解讀國家發展戰略,激發青少年的愛國情懷與責任擔當,將個人成長與國家命運緊密相連。這種價值引領并非生硬灌輸,而是通過案例分析、情境體驗等方式,讓青少年在情感共鳴中形成價值認同,為核心素養的培育提供精神支撐。
道德與法治學習以能力塑造為核心,錘煉核心素養的實踐本領。核心素養的落地離不開關鍵能力的支撐,而道德與法治學習為能力培養提供了多元場景。在法治教育模塊,課程通過模擬法庭、法治案例研討等形式,讓青少年掌握法律基礎知識,更學會運用法律思維分析問題、解決糾紛。例如,在“未成年人權益保護”主題學習中,學生通過角色扮演模擬校園欺凌場景的應對過程,既了解了《未成年人保護法》的相關條款,又提升了溝通協調、邏輯思辨能力。在社會參與模塊,課程結合社區服務、公益活動等實踐內容,培養青少年的合作能力與責任意識。某中學組織的“社區環境治理”實踐項目中,學生通過調研走訪、撰寫提案、組織宣傳等環節,將道德認知轉化為實踐行動,在解決實際問題中錘煉了調研分析、組織策劃等綜合能力,實現了從知識學習到能力提升的轉化。
道德與法治學習以習慣養成為路徑,夯實核心素養的行為基礎。核心素養的形成并非一蹴而就,而是長期習慣積累的結果,道德與法治學習通過常態化的行為引導,助力青少年養成良好品格。在日常教學中,課程從細節入手,通過“班級公約制定”“誠信考場建設”等活動,將誠信、責任等道德準則轉化為具體行為規范。小學階段通過“值日生輪崗”“愛心互助小組”等形式,讓學生在實踐中養成合作、友善的行為習慣;中學階段通過“社會熱點評論”“道德兩難問題辨析”等活動,培養學生的理性思維與自律能力。這種循序漸進的習慣養成過程,讓核心素養從抽象概念轉化為具體行為表現,成為伴隨青少年一生的品格力量。
在多元文化交織與社會快速發展的今天,青少年面臨著諸多價值困惑與行為挑戰,道德與法治學習的價值引領作用愈發凸顯。它不僅為青少年提供了辨別是非的價值標尺,更培養了其適應社會、貢獻社會的核心能力。教育工作者應不斷創新教學方式,將道德與法治學習與生活實際緊密結合,讓學生在體驗中感悟、在實踐中成長。作為青少年,應主動參與道德與法治學習,將所學知識內化為價值追求、外化為行為自覺,在價值引領下培育核心素養,成長為擔當民族復興大任的時代新人。


