道德與法治學習：培養核心素養的價值引領
在新時代教育體系中，核心素養的培育已成為人才培養的核心目標，而道德與法治學習則是塑造核心素養的關鍵載體。從小學階段的品德啟蒙到中學階段的價值塑造，道德與法治課程始終以價值引領為核心，將道德修養、法治觀念與綜合素養的培育深度融合，為青少年的全面發展奠定堅實基礎。深入探究道德與法治學習對核心素養培養的價值引領作用，對落實立德樹人根本任務具有重要意義。
道德與法治學習以價值認同為根基，筑牢核心素養的精神內核。核心素養涵蓋文化基礎、自主發展、社會參與三大維度，其本質是個體在面對復雜情境時所展現的關鍵能力與必備品格，而價值取向是貫穿其中的靈魂。道德與法治課程通過系統的內容設計，引導青少年樹立正確的價值觀念。在傳統文化教育中，課程挖掘“仁愛共濟”“立己達人”等傳統美德的時代內涵，讓青少年理解中華優秀傳統文化中的道德智慧，形成文化自信與民族認同感；在理想信念教育中，通過講述革命先輩的奮斗故事、解讀國家發展戰略，激發青少年的愛國情懷與責任擔當，將個人成長與國家命運緊密相連。這種價值引領并非生硬灌輸，而是通過案例分析、情境體驗等方式，讓青少年在情感共鳴中形成價值認同，為核心素養的培育提供精神支撐。
道德與法治學習以能力塑造為核心，錘煉核心素養的實踐本領。核心素養的落地離不開關鍵能力的支撐，而道德與法治學習為能力培養提供了多元場景。在法治教育模塊，課程通過模擬法庭、法治案例研討等形式，讓青少年掌握法律基礎知識，更學會運用法律思維分析問題、解決糾紛。例如，在“未成年人權益保護”主題學習中，學生通過角色扮演模擬校園欺凌場景的應對過程，既了解了《未成年人保護法》的相關條款，又提升了溝通協調、邏輯思辨能力。在社會參與模塊，課程結合社區服務、公益活動等實踐內容，培養青少年的合作能力與責任意識。某中學組織的“社區環境治理”實踐項目中，學生通過調研走訪、撰寫提案、組織宣傳等環節，將道德認知轉化為實踐行動，在解決實際問題中錘煉了調研分析、組織策劃等綜合能力，實現了從知識學習到能力提升的轉化。
道德與法治學習以習慣養成為路徑，夯實核心素養的行為基礎。核心素養的形成并非一蹴而就，而是長期習慣積累的結果，道德與法治學習通過常態化的行為引導，助力青少年養成良好品格。在日常教學中，課程從細節入手，通過“班級公約制定”“誠信考場建設”等活動，將誠信、責任等道德準則轉化為具體行為規范。小學階段通過“值日生輪崗”“愛心互助小組”等形式，讓學生在實踐中養成合作、友善的行為習慣；中學階段通過“社會熱點評論”“道德兩難問題辨析”等活動，培養學生的理性思維與自律能力。這種循序漸進的習慣養成過程，讓核心素養從抽象概念轉化為具體行為表現，成為伴隨青少年一生的品格力量。
在多元文化交織與社會快速發展的今天，青少年面臨著諸多價值困惑與行為挑戰，道德與法治學習的價值引領作用愈發凸顯。它不僅為青少年提供了辨別是非的價值標尺，更培養了其適應社會、貢獻社會的核心能力。教育工作者應不斷創新教學方式，將道德與法治學習與生活實際緊密結合，讓學生在體驗中感悟、在實踐中成長。作為青少年，應主動參與道德與法治學習，將所學知識內化為價值追求、外化為行為自覺，在價值引領下培育核心素養，成長為擔當民族復興大任的時代新人。
