楊 寧1， 楊 錦1， 馬子璘1， 林 嵐2
（1.福建師范大學(xué) 教育學(xué)院， 福建 福州 350007；
2.福州市臺江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校， 福建 福州 350004）
[摘 要] 協(xié)作問題解決被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一種有效途徑。然而，小學(xué)生的知識局限常阻礙其群體間產(chǎn)生深度、有效的對話，影響協(xié)作問題解決對批判性思維的支撐效果，生成式人工智能為解決這一難題帶來契機。研究采用行動研究法，在小學(xué)五年級科學(xué)課堂中，經(jīng)過三輪迭代，探索以豆包為代表的生成式人工智能工具在小學(xué)生協(xié)作問題解決活動中的作用方式及其對批判性思維發(fā)展的作用效果。結(jié)果表明，相較于人工智能“獨立介入”而言，“師機協(xié)同”介入方式能更有效地提升小學(xué)生協(xié)作問題解決的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。文章最后嘗試構(gòu)建師機協(xié)同支持下的CPS作用過程與機制，并從學(xué)習(xí)發(fā)生的條件和元認(rèn)知視角探討了生成式人工智能介入CPS后提升學(xué)生批判性思維發(fā)展的可能原因。
[關(guān)鍵詞] 生成式人工智能； 協(xié)作問題解決； 批判性思維； 滯后序列分析； 認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析
[作者簡介] 楊寧（1978—），女，吉林長春人。教授，博士，主要從事教師教育信息化和信息技術(shù)教育研究。E-mail：jlapplegirl@163.com。
本文發(fā)表于《電化教育研究》2025年第12期，轉(zhuǎn)載請與電化教育研究雜志社編輯部聯(lián)系(官方郵箱：dhjyyj@163.com)。
引用請注明參考文獻(xiàn)：楊寧,楊錦,馬子璘,等.生成式人工智能支持的協(xié)作問題解決對小學(xué)生批判性思維的影響研究[J].電化教育研究，2025，46(12)：104-112.
責(zé)任編輯：樊曉紅
校 對：甄暾
審 核：郭 炯
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《電化教育研究》創(chuàng)刊于1980年，是我國教育與電教界的學(xué)術(shù)理論園地和權(quán)威刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽。主要研究現(xiàn)代教育前沿問題，服務(wù)全國教育教學(xué)改革；關(guān)注國內(nèi)外信息化教育理論的創(chuàng)新。
《電化教育研究》開設(shè)的欄目主要包括理論探討、網(wǎng)絡(luò)教育、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源、課程與教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與教師發(fā)展、中小學(xué)電教、歷史與國際比較等。
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