“別說話了！”“回到座位上！”“把玩具收起來！”——小學(xué)課堂上，這樣的呵斥聲此起彼伏。一位班主任的吐槽戳中無數(shù)教師痛點：“一節(jié)課40分鐘，光是維持紀律就花了35分鐘，剩下5分鐘只能匆匆講個知識點，家長還怪我教得不好，說孩子成績差是老師能力問題。”這并非夸張的調(diào)侃，而是許多中小學(xué)課堂的真實寫照。當紀律渙散成為課堂常態(tài)，不僅吞噬著寶貴的教學(xué)時間，更讓教師陷入“教不好”的背鍋困境，其背后折射的教育問題值得深思。
課堂紀律差對教學(xué)質(zhì)量的摧毀，是全方位且致命的。對教師而言，反復(fù)整頓紀律會消耗大量心力，精心設(shè)計的教學(xué)方案無法落地，原本連貫的知識講解被切割得支離破碎，教學(xué)成就感蕩然無存，職業(yè)倦怠感隨之加劇。某教育機構(gòu)調(diào)研顯示，紀律混亂班級的教師，每周比紀律良好班級的教師多消耗30%的工作精力，心理耗竭率高出45%。對學(xué)生而言，混亂的課堂環(huán)境會直接破壞學(xué)習(xí)專注力，認真聽講的學(xué)生被頻繁打擾，逐漸失去學(xué)習(xí)耐心；而調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在“無人管束”中養(yǎng)成放縱習(xí)慣，形成“上課走神—成績下滑—更不愛學(xué)”的惡性循環(huán)。數(shù)據(jù)顯示，紀律渙散班級的平均成績，比同年級最優(yōu)班級低27分，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)則意識普遍更弱。
課堂紀律差的根源，絕非“孩子天生調(diào)皮”那么簡單，而是家庭、學(xué)校、社會多方因素的疊加惡果。從家庭層面看，“隔代撫養(yǎng)溺愛”“父母管教缺位”“電子產(chǎn)品成癮”成為三大主因。不少祖輩對孩子百依百順，讓孩子養(yǎng)成“唯我獨尊”的性格，將家庭中的放縱習(xí)慣直接帶入課堂；部分父母忙于工作，對孩子缺乏有效陪伴和規(guī)則教育，甚至用手機、平板“哄娃”，導(dǎo)致孩子專注力被碎片化娛樂摧毀，無法適應(yīng)課堂的長時間專注。從學(xué)校層面看，部分學(xué)校過度強調(diào)“快樂教育”，弱化紀律約束，教師批評學(xué)生時動輒面臨“家長投訴”風險，逐漸形成“不敢管、不愿管”的佛系心態(tài)。從社會層面看，短視頻、小游戲的強刺激內(nèi)容，讓孩子的注意力閾值不斷提高，對節(jié)奏平緩的課堂教學(xué)自然提不起興趣。
更值得警惕的是，當課堂紀律崩壞時，社會輿論往往將矛頭指向教師，忽視了背后的深層矛盾。家長們看到孩子成績差，第一反應(yīng)是“老師教得不好”，卻不愿反思孩子是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分媒體過度渲染“教師體罰學(xué)生”的極端案例，讓公眾對教師管教產(chǎn)生偏見，導(dǎo)致教師陷入“管則擔責，不管失職”的兩難。有位小學(xué)教師因沒收學(xué)生上課玩的游戲機，被家長以“侵犯財產(chǎn)”為由投訴至教育局，最終被迫道歉歸還，此后班級紀律徹底失控——這種“管教權(quán)被綁架”的現(xiàn)象，讓越來越多教師選擇“明哲保身”，進一步加劇了紀律問題。
破解課堂紀律困局，必須打破“教師單打獨斗”的局面，構(gòu)建家校社協(xié)同治理體系。家庭要筑牢“規(guī)則教育第一道防線”，家長需明確“愛不是縱容”，從小培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，比如制定“按時睡覺”“吃飯不玩電子產(chǎn)品”等家庭規(guī)則并嚴格執(zhí)行，讓孩子明白“行為有邊界”；同時減少孩子接觸電子設(shè)備的時間，多進行親子閱讀、戶外運動等培養(yǎng)專注力的活動。學(xué)校要為教師“賦權(quán)撐腰”，建立清晰的課堂紀律規(guī)范，明確教師的管理權(quán)限，對合理管教給予堅定支持，消除教師的“投訴焦慮”；同時加強對教師的班級管理培訓(xùn)，傳授“正面激勵”“趣味引導(dǎo)”等科學(xué)管理方法，讓紀律約束更具人性化。
社會層面則需營造“尊重教師、重視規(guī)則”的氛圍，媒體應(yīng)客觀報道教育事件，既譴責暴力管教，也理解教師的管理困境；社區(qū)可開展“親子規(guī)則教育”公益課程，幫助家長掌握科學(xué)育兒方法。北京某實驗學(xué)校推行“家校共建紀律公約”模式，由教師、家長、學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，家長定期參與“課堂觀察員”活動，了解孩子在校表現(xiàn)，僅一個學(xué)期就使班級違紀率下降68%，成績提升21分——這證明協(xié)同治理才是解決問題的關(guān)鍵。
課堂是教育的主陣地，紀律是教學(xué)的生命線。當教師無需再將大量精力耗費在整頓紀律上，才能全身心投入教學(xué)；當學(xué)生在有序的環(huán)境中培養(yǎng)出專注力和規(guī)則意識，才能真正高效學(xué)習(xí)。這既需要家長承擔起家庭教育的責任，也需要學(xué)校和社會給予教師足夠的支持與信任。唯有多方合力、標本兼治，才能讓課堂回歸寧靜，讓教育重拾效能——這不僅是對教師的解脫，更是對每個孩子成長的負責。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十一期#
