農村教育逆襲：這所學校的做法太智慧
“大山里的孩子也能考上清華！”2024年高考放榜，云南大理漾濞彝族自治縣的平坡鎮中心學校刷屏教育圈——這所曾因師資流失、生源萎縮瀕臨撤并的鄉村學校，不僅連續5年本科上線率超60%，更走出了首位清華學子阿杰。誰能想到，10年前這里還是“老師留不住、學生往外跑”的薄弱校：全校15名教師中8人是代課老師，學生成績穩居全縣倒數，每年有近三分之一的適齡兒童轉學進城。從“瀕臨撤并”到“教育標桿”，平坡鎮中心學校的逆襲，藏著農村教育突圍的大智慧。
逆襲的起點，是破解農村教育最痛的“師資困局”，但這所學校沒有坐等“空降”優質師資，而是走出了“本土培養+借力技術”的獨特路徑。2015年，校長王建國剛到任時，面對的是“老教師不愿教、年輕教師留不住”的窘境。他沒有抱怨條件艱苦，而是推出“雙師共育計劃”：一方面，選拔本地骨干教師組建“名師工作室”，每周開展3次集體備課，把縣城優質校的公開課視頻拆解成“教學微環節”，逐幀分析打磨；另一方面，借助國家智慧教育平臺，對接上海、北京的名校教師開展“云端教研”，每月組織2次跨區域同課異構。
更關鍵的是“情感留師”的暖心舉措。學校把閑置教室改造成教師周轉房，配齊熱水器、洗衣機等家電，還牽頭成立“教師子女托管班”，請退休教師幫忙照顧放學后的孩子。數學教師李娟是2018年入職的免費師范生，原本計劃服務期滿后回城，卻因學校的貼心安排留了下來：“校長知道我母親生病，特意幫我申請了縣域內醫療幫扶政策；冬天宿舍冷，后勤師傅悄悄給我裝了暖風機。”如今，該校青年教師留存率從10年前的20%提升至90%，更有3名外出教師主動申請回流。
課程創新是逆襲的核心動力，這所學校沒有盲目照搬城市課程，而是讓“鄉土資源”成為最珍貴的教學素材。王建國發現，大山里的草木、溪流、民俗都是天然的教材，于是牽頭開發了“山水間的課堂”系列校本課程：生物課上，教師帶學生走進山林識別藥用植物，制作“本土植物標本集”；美術課上，學生用核桃殼、松針創作手工藝品，描繪彝族火把節場景；語文課上，收集整理彝族民間故事，編寫《漾濞故事集》。
這種“鄉土化課程”不僅激發了學習興趣，更讓學生找到了自信。阿杰曾是班里的“問題學生”，上課愛走神、作業拖沓，卻對山林里的昆蟲格外癡迷。生物教師楊曉梅發現后，鼓勵他成立“昆蟲觀察小組”，指導他撰寫觀察日記、制作昆蟲標本。阿杰的專注力越來越強，還將觀察成果寫成論文，獲得云南省青少年科技創新大賽二等獎。這次獲獎讓他重拾信心，學習成績突飛猛進，最終考上清華。數據顯示，推行鄉土課程后，該校學生課堂參與度從40%提升至92%，厭學率降至3%以下。
針對農村學生“課后無人管”的痛點，學校創新推出“家校社協同托管”模式，把鄉村的“劣勢”變成“優勢”。每天放學后，學校不關門，而是邀請村里的老藝人、農技員、返鄉大學生來當“志愿輔導員”：老木匠教學生做木工，農技員帶學生種蔬菜，大學生輔導英語口語。周末則開展“家庭實踐任務”，讓學生幫家長干農活時完成“數學作業”——計算玉米產量、測量土地面積；完成“語文作業”——撰寫農耕日記。
四年級學生小敏的母親在外打工，父親忙于農活，以前放學后她常獨自在家看電視。加入托管班后，她跟著老藝人學彝族刺繡，還在大學生輔導下學會了用英語介紹自己的刺繡作品。“現在我每天都盼著去學校，刺繡作品還被送到縣里展覽了！”小敏的父親感慨：“以前擔心孩子沒人管學壞，現在學校把孩子管得好好的，還學了本事，我們干活都更安心了。”這種模式不僅解決了家長的后顧之憂，更讓農村的本土人才發揮了價值，形成了“教育共同體”。
在評價體系上，學校打破“唯分數論”，建立“山水成長檔案”，讓每個孩子都能找到自己的閃光點。檔案除了記錄成績，更重點收錄學生的鄉土實踐成果：植物標本、手工藝品、農耕日記、志愿服務時長等。每年舉辦“山水少年”評選，不以成績論英雄，而是表彰“最具創造力”“最懂農耕”“最熱心助人”的學生。阿杰在檔案里寫道：“大山教會我觀察、堅持，這些品質讓我在學習中也不輕易放棄。”
平坡鎮中心學校的逆襲并非個例，在貴州黔東南、甘肅定西等地，越來越多的鄉村學校借鑒其經驗實現突圍。這些學校的共同秘訣在于：不抱怨資源匱乏，而是深挖本土潛力；不盲目模仿城市，而是立足鄉村實際；不孤立辦學，而是構建家校社協同生態。正如王建國所說：“農村教育不必事事向城市看齊，大山里有城市沒有的教育資源，關鍵是要找到適合農村孩子的教育方式。”
這所學校的實踐，戳破了“農村教育只能靠輸血”的偏見。它證明，農村教育的逆襲，不需要驚天動地的投入，更需要“接地氣”的智慧：把本土師資培養好，讓他們愿意留、能教好；把鄉土資源用起來，讓學習有溫度、有特色；把各方力量聚起來，讓教育有合力、有保障。相比硬件設施的改善，這種理念的轉變，才是農村教育真正的“造血”之道。
當下，農村教育仍面臨諸多挑戰：部分地區師資流失依然嚴重，優質數字資源落地難，家校協同存在壁壘。但平坡鎮中心學校的故事告訴我們，只要找準方向、用對方法，農村教育同樣能走出高質量發展之路。大山里的孩子或許沒有城市孩子那樣豐富的課外資源，但他們擁有親近自然、扎根鄉土的獨特優勢，這些優勢只要被正確引導，就能轉化為成長的動力。
農村教育的逆襲，從來不是復制城市教育的模式，而是探索屬于自己的特色路徑。平坡鎮中心學校的智慧，在于它讓教育回歸鄉土、貼近生活，讓每個農村孩子都能在熟悉的環境中汲取成長的力量，讓他們相信：大山擋不住夢想，鄉村教育同樣能培養出優秀的人才。這所學校的做法，不僅為農村教育突圍提供了寶貴經驗，更讓我們看到了鄉村教育的希望與未來。
