家校共育：家庭與學(xué)校協(xié)同的教育合力
“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這句名言深刻揭示了教育的本質(zhì)，而實(shí)現(xiàn)這種深層喚醒，從來不是單一主體的獨(dú)角戲。家庭作為人生的第一所學(xué)校，學(xué)校作為系統(tǒng)教育的主陣地，二者唯有打破壁壘、協(xié)同發(fā)力，才能形成1+1>2的教育合力，為孩子的成長(zhǎng)筑牢根基。
家庭是教育的起點(diǎn)，其對(duì)孩子的影響如同空氣般無處不在且深入骨髓。從牙牙學(xué)語時(shí)的語言啟蒙，到蹣跚學(xué)步時(shí)的規(guī)則引導(dǎo)；從餐桌上的禮儀教化，到睡前故事里的價(jià)值觀塑造，家庭在孩子性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、情感發(fā)育等方面發(fā)揮著不可替代的作用。被譽(yù)為“中國近代睜眼看世界第一人”的林則徐，正是在父親林賓日“不妄與一事，不妄取一錢”的家風(fēng)熏陶下，形成了剛正不阿的品格和家國情懷；而“孟母三遷”的典故更是穿越千年，印證了家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)軌跡的深遠(yuǎn)影響。然而，家庭教育也存在天然的局限性，部分家長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)的教育理論支撐，容易陷入“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”“重溺愛輕管教”的誤區(qū)，這就需要學(xué)校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)位。
學(xué)校是教育的主陣地，憑借其專業(yè)性和系統(tǒng)性，為孩子的全面發(fā)展搭建平臺(tái)。教師經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，深諳兒童身心發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)制定科學(xué)的教育方案，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、集體意識(shí)塑造等方面具有天然優(yōu)勢(shì)。課堂上，教師引導(dǎo)孩子探索未知、構(gòu)建知識(shí)體系；校園里，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、體育競(jìng)賽、志愿服務(wù)等，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、懂得擔(dān)當(dāng)。但學(xué)校教育若脫離家庭的配合，往往會(huì)事倍功半。比如，教師在學(xué)校強(qiáng)調(diào)的“垃圾分類”“誠實(shí)守信”等理念，若得不到家庭的呼應(yīng)和踐行，孩子就難以將其內(nèi)化為自覺行為；而孩子在學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難、人際交往問題，也需要家長(zhǎng)及時(shí)介入，與教師共同分析原因，才能找到有效的解決辦法。
家校共育的核心，在于打破“學(xué)校管教學(xué)、家庭管生活”的二元對(duì)立思維，構(gòu)建“目標(biāo)一致、責(zé)任共擔(dān)、信息互通”的協(xié)同機(jī)制。目標(biāo)一致是前提，家庭和學(xué)校都應(yīng)將“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人”作為共同目標(biāo)，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的短視思維。北京某重點(diǎn)小學(xué)曾開展“成長(zhǎng)合伙人”項(xiàng)目，通過家長(zhǎng)會(huì)明確家校雙方的育人目標(biāo)：學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和集體素養(yǎng)，家庭側(cè)重塑造孩子的品德修養(yǎng)和生活習(xí)慣，雙方定期溝通孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，確保教育方向始終一致。
責(zé)任共擔(dān)是關(guān)鍵，需要家庭和學(xué)校明確各自的職責(zé)邊界，又要主動(dòng)補(bǔ)位。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)開放教育過程，通過家長(zhǎng)開放日、課堂觀摩、教師家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況和教育教學(xué)理念；同時(shí)，針對(duì)不同家庭的教育困惑，開展家庭教育指導(dǎo)講座、親子溝通工作坊等活動(dòng)，提升家長(zhǎng)的教育能力。家庭則應(yīng)積極參與學(xué)校教育，主動(dòng)與教師溝通孩子的在家表現(xiàn)，配合學(xué)校開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。上海某中學(xué)的“家長(zhǎng)志愿者”制度就頗具成效，家長(zhǎng)們輪流參與校園管理、課堂輔助、活動(dòng)組織等工作，既讓家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校教育，也為學(xué)校發(fā)展注入了新的活力。
信息互通是保障，只有建立高效的溝通渠道，才能及時(shí)解決教育過程中的問題。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信群、釘釘群等線上溝通工具讓家校溝通更加便捷，但也應(yīng)避免“過度溝通”“形式化溝通”。學(xué)校和家庭應(yīng)建立常態(tài)化溝通機(jī)制，除了日常的信息反饋，還應(yīng)定期召開線上或線下的溝通會(huì)議，聚焦孩子的具體問題進(jìn)行深入交流。比如，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同分析是學(xué)習(xí)方法問題、心理壓力問題還是家庭環(huán)境影響，然后制定針對(duì)性的解決措施，而不是簡(jiǎn)單地將責(zé)任推給家長(zhǎng)或孩子。
當(dāng)然，構(gòu)建高效的家校共育機(jī)制并非一蹴而就，還需要社會(huì)層面的支持和引導(dǎo)。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，為家校共育提供制度保障；社區(qū)應(yīng)搭建家校溝通平臺(tái)，開展親子活動(dòng)、家庭教育服務(wù)等，形成“家庭—學(xué)校—社區(qū)”三位一體的教育生態(tài)。但歸根結(jié)底，家校共育的落腳點(diǎn)還是在于“信任”與“配合”——家長(zhǎng)信任教師的專業(yè)能力，教師尊重家長(zhǎng)的教育付出，雙方以孩子的成長(zhǎng)為中心，相互理解、相互支持，才能讓教育合力最大化。
教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，家庭和學(xué)校如同孩子成長(zhǎng)路上的“雙引擎”，唯有同頻共振、同向發(fā)力，才能為孩子的未來保駕護(hù)航。當(dāng)家長(zhǎng)的溫情陪伴與教師的專業(yè)指導(dǎo)相得益彰，當(dāng)家庭的良好家風(fēng)與學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)相互融合，教育便會(huì)產(chǎn)生最強(qiáng)大的力量，讓每個(gè)孩子都能在愛的滋養(yǎng)下，成長(zhǎng)為更好的自己。
