勞動教育：培養學生勞動意識與能力的重要性
勞動，是人類文明進步的基石，是連接理論與實踐的橋梁。勞動教育作為全面發展教育體系的重要組成部分，肩負著培養學生勞動意識、錘煉勞動能力、塑造勞動品質的重要使命。在當下素質教育深化推進的背景下，重新審視勞動教育的價值，強化勞動教育的實施，對于培養擔當民族復興大任的時代新人具有不可替代的意義。
勞動教育是喚醒學生勞動意識的關鍵路徑。勞動意識并非與生俱來，而是在長期的教育引導和實踐體驗中逐步形成的。當前，部分青少年在“重智育、輕勞育”的環境影響下，滋生了“勞動無用論”“坐享其成”等錯誤觀念，缺乏對勞動的敬畏之心和感恩之情。有的學生將父母的付出視為理所當然，衣來伸手、飯來張口；有的學生對體力勞動存在偏見，認為“體力勞動低人一等”。而勞動教育通過開展日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動等實踐活動，讓學生親身參與勞動過程，感受勞動的艱辛與快樂。在校園大掃除中，學生體會到整潔環境的來之不易；在農田勞作實踐中，學生知曉“一粥一飯，當思來處不易”；在社區志愿服務中，學生理解勞動對于他人、社會的價值。這些親身經歷能夠打破錯誤認知，讓學生真正認識到勞動是立身之本、成事之基，從而主動樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的正確觀念。
勞動教育是提升學生勞動能力的核心載體。勞動能力是適應社會發展的基本能力，涵蓋生活自理能力、生產實踐能力、創新創造能力等多個維度。然而，當前許多學生缺乏基本的勞動技能，甚至連整理房間、洗碗等日常家務都難以完成。勞動教育以實踐為導向，為學生提供了掌握勞動技能的平臺。在校園勞動課程中，學生可以學習垃圾分類、物品收納、簡單的電工維修等技能；在職業體驗活動中，學生可以接觸農業種植、工業制造、服務業等不同領域的勞動方式，了解不同職業的技能要求；在勞動創新實踐中，學生可以結合所學知識，對傳統勞動方式進行優化，培養創新思維和實踐能力。通過系統的勞動教育，學生能夠逐步掌握必備的勞動技能，提升動手實踐能力，為未來獨立生活、適應社會奠定堅實基礎。
勞動教育是塑造學生健全人格的重要保障。勞動不僅能夠創造物質財富，更能夠滋養精神世界。在勞動過程中，學生需要面對困難和挑戰，需要與人協作配合，需要承擔責任、付出努力，這些經歷能夠錘煉學生的意志品質，培養學生的責任感、合作精神和奉獻精神。例如，在集體勞動中，學生需要分工協作、相互支持，才能完成任務，這有助于培養團隊合作意識；在長期堅持勞動的過程中，學生能夠學會克服惰性、堅持不懈，形成堅韌不拔的意志；在服務性勞動中，學生能夠體會到幫助他人的快樂，增強社會責任感和奉獻精神。此外，勞動還能夠讓學生更好地認識自我、了解社會，樹立正確的價值觀和人生觀。遠離勞動的青少年，容易陷入空想主義，難以體會生活的真諦；而在勞動中成長的青少年，能夠更深刻地理解“幸福是奮斗出來的”，形成腳踏實地、求真務實的人生態度。
當前，我國正處于高質量發展階段，需要大量具備勞動意識、勞動能力和創新精神的人才。加強勞動教育，不僅是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是適應時代發展、培養合格人才的迫切需要。學校應切實轉變教育觀念，將勞動教育納入人才培養全過程，開設豐富多樣的勞動課程，搭建實踐平臺，保障勞動教育落地見效；家庭應積極配合，鼓勵孩子參與家務勞動，培養良好的勞動習慣；社會應營造尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍，為學生勞動實踐提供支持和保障。
總之，勞動教育是培養學生勞動意識與能力的重要途徑，是塑造健全人格、實現全面發展的關鍵環節。我們必須高度重視勞動教育，讓青少年在勞動中學習、在勞動中成長，真正成為熱愛勞動、善于勞動、勇于創新的時代新人，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
