點燃科技星火
三門峽市外國語中學 薛新萍
在物理教學中，傳統課堂的局限是知識傳授圍繞考點，物理學中的智慧與實驗背后的思維邏輯易被忽略；學生能熟練運用公式，卻難以觸及學科的本質與溫度。課時的限制，也壓縮了學生自主探索、試錯反思的空間。
為此，我們創建了初中物理科學興趣社團，以發展學生核心素養為目標，構建了“閱讀溯源—實驗探究—分享升華”的遞進式學習路徑，讓物理學習真正融入學生的成長歷程。
科學的探索始于對知識源頭的洞察。我們精選《熱學探秘》《聲音的秘密》等科普讀物，引導學生溯流而上。當學生通過文字了解到擺的等時性與時鐘發明的關聯，眼中閃爍出好奇的光芒；在牛頓“站在巨人肩上”的故事里，他們開始討論什么是真正的創新，閱讀成為連接生活、激發思維的橋梁。學生從科學家故事中讀出的堅持，從觀念演進中看到的求真，這種沉浸式體驗為其動手探究奠定了堅實的思想與情感基礎。
實驗是物理探索的核心，更是思維迸發的舞臺。在模擬“馬德堡半球”實驗中，當兩個鋼盆內的空氣被抽走，大氣壓將它們緊緊合為一體，學生分成兩組嘗試拉開。從4人、8人到16人全力拉扯，鋼盆依然緊閉。直到老師輕旋進氣閥，“砰”的一聲脆響，兩盆應聲而開，現場爆發出陣陣驚嘆。“大氣壓的力量太不可思議了！”熱烈的討論隨即展開。此時，一位學生靈機一動：“如果用水把空氣擠走，是不是也能吸住？”嘗試雖因無法排盡空氣而未成功，他卻繼續思考：“可以改進裝置，邊加水邊從頂部排氣，水滿封閉，或許就能實現。”從親身體驗到主動提問，再到構思改進，這一思維躍遷正是科學探究最珍貴的萌芽。
探究的價值在于成果的交流與思維的碰撞。在每個學習周期尾聲，我們會舉辦“總結分享會”。學生從多元視角展示收獲：有的將知識與生活相連，用科學原理解釋地鐵站臺安全線；有的坦誠分享失敗經歷與反思；有的講述科學家故事，傳遞探索精神。我們建立關注“表達、設計、動手、協作”的多維評價體系，讓每個孩子都能在分享中被看見、被肯定，實現從知識到素養的內在升華。
這片自主探索的園地已然開花結果，社團不僅是學生實踐的樂園，也成了教師成長的研習坊。近年來，社團學生在省、市科技創新大賽和物理實驗競賽中榮獲一等獎5項、二等獎10余項；指導教師團隊憑借扎實成果榮獲“優秀科技輔導員”稱號，相關課題順利結題并獲推廣。
優質的社團課程是一片滋養好奇與熱愛的沃土。在這里，學習成為一場充滿挑戰與發現的愉悅旅程。我們將繼續深耕，優化課程，點燃更多孩子心中的科學星火，讓探索的樂趣與成長的底氣伴隨他們走向美好的未來。
責編：徐偉
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