廢掉一個(gè)孩子最快的方式，就是放任他“快樂(lè)成長(zhǎng)”
“別讓孩子受委屈，開(kāi)心最重要”“學(xué)習(xí)不用太拼，快樂(lè)成長(zhǎng)就好”，這樣的育兒理念，成了很多家長(zhǎng)的共識(shí)。我們總以為“放任孩子自由快樂(lè)”是對(duì)他好，卻忽略了一個(gè)殘酷的真相：成長(zhǎng)本就伴隨著約束與磨礪，沒(méi)有規(guī)則的“快樂(lè)”，只會(huì)變成毀掉孩子的“毒藥”。廢掉一個(gè)孩子最快的方式，從來(lái)不是打罵或忽視，而是無(wú)底線、無(wú)規(guī)則地放任他“快樂(lè)成長(zhǎng)”，讓他在溫室里喪失面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力。
放任快樂(lè)陷阱1：無(wú)規(guī)則的“自由”，養(yǎng)出無(wú)法無(wú)天的孩子
很多家長(zhǎng)把“快樂(lè)成長(zhǎng)”等同于“無(wú)拘無(wú)束”：孩子哭鬧要玩具就立刻買，不想寫(xiě)作業(yè)就放任他玩手機(jī)，犯錯(cuò)了也舍不得批評(píng)，美其名曰“不破壞孩子的好心情”。卻不知，沒(méi)有規(guī)則的自由，只會(huì)讓孩子陷入“自我中心”的誤區(qū)，覺(jué)得“全世界都該遷就我”，進(jìn)而喪失基本的規(guī)則意識(shí)和敬畏心。
就像有的孩子在公共場(chǎng)合大喊大叫，家長(zhǎng)卻不制止，反而說(shuō)“孩子還小，開(kāi)心就好”；有的孩子搶別人的玩具，家長(zhǎng)不僅不教育，還幫著孩子辯解。這樣的“快樂(lè)”，本質(zhì)上是家長(zhǎng)的失職。著名青少年心理專家李玫瑾教授強(qiáng)調(diào)：“3-12歲是性格撫養(yǎng)的關(guān)鍵期，此時(shí)的規(guī)則教育，是孩子未來(lái)融入社會(huì)的基礎(chǔ)”。沒(méi)有規(guī)則約束的孩子，長(zhǎng)大后只會(huì)處處碰壁：上課違反紀(jì)律被老師批評(píng)，工作后無(wú)視制度被領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)，甚至可能因?yàn)槟暦啥冻鰬K痛代價(jià)。真正的愛(ài)，從來(lái)不是無(wú)底線縱容，而是幫孩子建立規(guī)則，讓他明白“有所為，有所不為”。
放任快樂(lè)陷阱2：無(wú)壓力的“舒適”，磨掉孩子的奮斗毅力
“學(xué)習(xí)太苦了，別逼孩子”“反正家里不缺吃不缺穿，孩子開(kāi)心就好”，不少家長(zhǎng)抱著這樣的想法，放任孩子逃避學(xué)習(xí)、拒絕吃苦。孩子不想寫(xiě)作業(yè)，就幫他代寫(xiě)；孩子不想上興趣班，就立刻退費(fèi)；孩子遇到一點(diǎn)困難就放棄，家長(zhǎng)也只會(huì)安慰“沒(méi)關(guān)系，不做也可以”。卻不知，這種無(wú)壓力的“舒適區(qū)”，只會(huì)慢慢磨掉孩子的奮斗毅力，讓他變成“溫室里的花朵”，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)雨。
成長(zhǎng)的路上，從來(lái)沒(méi)有不勞而獲的快樂(lè)。就像學(xué)習(xí)需要日復(fù)一日的積累，技能需要反復(fù)的練習(xí)，這些過(guò)程難免枯燥、辛苦，但正是這份辛苦，才能讓孩子收獲成長(zhǎng)。李玫瑾教授建議，從4歲開(kāi)始，就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景培養(yǎng)孩子的吃苦意識(shí)：讓孩子自己收拾玩具，體會(huì)“付出才有收獲”；帶孩子跑步，鼓勵(lì)他堅(jiān)持到終點(diǎn)，感受“毅力帶來(lái)的成就感”。如果一味放任孩子逃避辛苦，他只會(huì)養(yǎng)成“畏難、懶惰”的性格，長(zhǎng)大后面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、工作挑戰(zhàn)，只會(huì)選擇逃避，最終一事無(wú)成。所謂“快樂(lè)成長(zhǎng)”，不是讓孩子逃避所有壓力，而是幫他學(xué)會(huì)在克服困難后，收獲真正的快樂(lè)。
放任快樂(lè)陷阱3：無(wú)約束的“放縱”，毀掉孩子的自律能力
現(xiàn)在很多孩子沉迷手機(jī)、作息混亂，核心原因就是家長(zhǎng)放任的“快樂(lè)教育”：孩子想玩手機(jī)就無(wú)限制讓他玩，想熬夜就放任他熬夜，美其名曰“尊重孩子的選擇，讓他快樂(lè)成長(zhǎng)”。卻不知，這種無(wú)約束的放縱，只會(huì)毀掉孩子的自律能力，讓他陷入“即時(shí)快樂(lè)”的陷阱，無(wú)法為了長(zhǎng)期目標(biāo)付出努力。
自律是孩子未來(lái)成功的核心能力，而這份能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)青春期前的規(guī)則約束。比如約定孩子每天只能玩30分鐘手機(jī)，到點(diǎn)就必須放下；規(guī)定孩子晚上9點(diǎn)前必須睡覺(jué)，養(yǎng)成規(guī)律的作息。這些看似“約束”的行為，其實(shí)是在幫孩子培養(yǎng)自律。李玫瑾教授認(rèn)為，4歲左右是培養(yǎng)孩子延遲滿足和自律意識(shí)的關(guān)鍵期，簡(jiǎn)單的“巧克力誘惑”游戲就能起到很好的效果：給孩子兩份巧克力，約定“今天吃一份，明天吃另一份就額外再獎(jiǎng)勵(lì)一份”。通過(guò)這種方式，讓孩子明白“克制當(dāng)下的欲望，能收獲更多的快樂(lè)”，慢慢養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。如果一味放任孩子追求“即時(shí)快樂(lè)”，他只會(huì)越來(lái)越放縱，最終被欲望控制。
真正的“快樂(lè)成長(zhǎng)”，是有約束的自由、有磨礪的幸福
我們并不是反對(duì)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，而是反對(duì)“無(wú)規(guī)則、無(wú)壓力、無(wú)約束”的放任式快樂(lè)。真正的快樂(lè)成長(zhǎng)，是讓孩子在規(guī)則的框架內(nèi)自由探索，在克服困難的過(guò)程中收獲成就感，在約束自我的過(guò)程中培養(yǎng)自律能力。就像小樹(shù)的成長(zhǎng)，需要修剪枝葉才能長(zhǎng)得筆直挺拔；孩子的成長(zhǎng)，也需要適當(dāng)?shù)募s束和磨礪，才能成為人格健全、能力出眾的人。
李玫瑾教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“12歲前的親子關(guān)系，核心是依戀與規(guī)矩并存”。既有足夠的愛(ài)和陪伴，讓孩子有安全感；又有清晰的規(guī)則和引導(dǎo)，讓孩子有敬畏心、有毅力、有自律。家長(zhǎng)要明白，一時(shí)的放任可能會(huì)讓孩子獲得短暫的快樂(lè)，但這種快樂(lè)只會(huì)毀掉他的未來(lái)。真正的愛(ài)，是幫孩子建立規(guī)則、培養(yǎng)能力，讓他在未來(lái)的人生中，有能力創(chuàng)造屬于自己的長(zhǎng)久快樂(lè)。
家長(zhǎng)必看：避開(kāi)“放任快樂(lè)”的3個(gè)關(guān)鍵做法
1. 建立清晰的家庭規(guī)則：比如“玩手機(jī)時(shí)間每天不超過(guò)30分鐘”“晚上9點(diǎn)前必須睡覺(jué)”“自己的事情自己做”，規(guī)則一旦制定，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就妥協(xié)。執(zhí)行規(guī)則時(shí)，要先共情再引導(dǎo)，比如孩子不想放下手機(jī)，可以說(shuō)“媽媽知道你還想玩，但我們約定好的時(shí)間到了，明天再玩好不好？”。
2. 適當(dāng)讓孩子體驗(yàn)“吃苦”：不要事事替孩子包辦，讓他做一些力所能及的家務(wù)，比如掃地、擦桌子、整理房間；鼓勵(lì)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，比如跑步、游泳，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)抗挫折能力；孩子遇到困難時(shí)，不要立刻幫他解決，而是引導(dǎo)他自己思考、嘗試解決，讓他體會(huì)“克服困難的快樂(lè)”。
3. 用“延遲滿足”培養(yǎng)自律：當(dāng)孩子想要某樣?xùn)|西時(shí)，不要立刻滿足他，而是引導(dǎo)他為了目標(biāo)付出努力。比如孩子想要一個(gè)玩具，可以說(shuō)“如果你能堅(jiān)持一周自己收拾玩具，周末媽媽就給你買”；孩子想玩游戲，可以說(shuō)“先完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，再玩30分鐘游戲”。通過(guò)這種方式，幫孩子培養(yǎng)自律能力和規(guī)劃意識(shí)。
