職業(yè)教育：培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育路徑
在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，我國對實(shí)用型人才的需求日益迫切。職業(yè)教育作為直接對接產(chǎn)業(yè)需求的教育類型，正以獨(dú)特的培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送著大批具備專業(yè)技能的勞動(dòng)者，成為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基石。從車間里的技術(shù)骨干到實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)助手，從餐飲行業(yè)的烹飪大師到信息技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)維專家，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才已滲透到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，彰顯著“技行天下”的獨(dú)特價(jià)值。
職業(yè)教育的核心優(yōu)勢在于其與產(chǎn)業(yè)需求的深度契合，實(shí)現(xiàn)了“教育鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的同頻共振。與普通教育側(cè)重理論知識(shí)傳授不同，職業(yè)教育從誕生之初就確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置上，職業(yè)院校摒棄了“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)模式，將產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系。例如，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)會(huì)開設(shè)機(jī)器人操作與維護(hù)、編程控制等核心課程，課程內(nèi)容直接對接企業(yè)生產(chǎn)線上的實(shí)際操作需求；護(hù)理專業(yè)則通過模擬病房、臨床實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握護(hù)理技能。這種“所學(xué)即所用”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位要求，縮短了企業(yè)的培訓(xùn)周期，也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的關(guān)鍵路徑。職業(yè)院校通過與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、共設(shè)特色專業(yè)、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)的生產(chǎn)場景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中錘煉技能。在江蘇某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車檢測與維修專業(yè)，學(xué)校與當(dāng)?shù)囟嗉移?S店、維修企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，企業(yè)不僅為學(xué)校提供最新的檢測設(shè)備和技術(shù)資料，還派遣技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，將一線的維修案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，能參與實(shí)際車輛的檢測與維修工作，遇到問題可隨時(shí)向企業(yè)導(dǎo)師請教。這種“校中廠、廠中校”的合作模式，打破了教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，讓職業(yè)教育真正成為企業(yè)人才培養(yǎng)的“前置車間”。
政策支持為職業(yè)教育的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，讓實(shí)用型人才培養(yǎng)路徑更加暢通。近年來，我國高度重視職業(yè)教育發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策措施推動(dòng)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)。從《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，到新修訂的《職業(yè)教育法》保障職業(yè)院校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面享有平等權(quán)利，再到各地建立職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定制度，職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。同時(shí)，國家加大對職業(yè)教育的投入力度，改善職業(yè)院校的辦學(xué)條件，建設(shè)了一批國家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。在政策引導(dǎo)下，越來越多的企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育，越來越多的學(xué)生選擇職業(yè)教育，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不斷提升。
破解社會(huì)認(rèn)知偏見，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要前提。長期以來，“重學(xué)歷輕技能”的傳統(tǒng)觀念讓職業(yè)教育面臨“低人一等”的尷尬處境。不少家長認(rèn)為，只有考上普通高校才是“正途”，選擇職業(yè)院校是“成績不好的無奈之舉”。這種認(rèn)知偏見導(dǎo)致部分職業(yè)院校招生困難，也讓一些技能型人才得不到應(yīng)有的尊重。事實(shí)上，職業(yè)教育同樣能成就精彩人生。在我國技能大賽的賽場上，許多職業(yè)院校學(xué)生憑借精湛的技能脫穎而出，獲得“全國技術(shù)能手”稱號(hào)，成為企業(yè)爭搶的“香餑餑”；一些技能大師憑借獨(dú)門絕技，攻克了重大技術(shù)難題，為企業(yè)創(chuàng)造了巨大價(jià)值。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推進(jìn)，技能型人才的社會(huì)地位和薪酬待遇不斷提高，“技能成才”“技能報(bào)國”的理念正逐漸深入人心。
面向未來，職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需求，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，要加強(qiáng)新興專業(yè)建設(shè)，聚焦人工智能、新能源汽車、智能制造等新興領(lǐng)域，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的新型技能人才；另一方面，要強(qiáng)化終身職業(yè)教育理念，為在職人員提供技能提升培訓(xùn)，滿足社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)形成“利益共同體”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)。
職業(yè)教育不是“次等教育”，而是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要教育路徑，是支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人才搖籃”。隨著我國職業(yè)教育體系的不斷完善，產(chǎn)教融合的不斷深化，社會(huì)認(rèn)知的不斷轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育必將培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，讓更多人通過技能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，書寫“技行天下”的精彩篇章。
