下面我代表籌備組發(fā)言。
中國教育科學論壇創(chuàng)辦于2003年，已有22年歷史。過往的積累為我們今年計劃辦一次頂會奠定了堅實基礎。
此次論壇的目標是要辦一個頂會。為此，論壇設定以“智能時代中國教育學自主知識重建”為主題。
一個考慮是，任何學術都是時代的學術。與這個考慮有關，講一個弗洛伊德的段子。大意是說，科學研究有三次摧毀了人類的主體性。第一次是哥白尼的研究。他提出了日心說，讓人類認識到自己不是宇宙的中心；第二次是達爾文。他提出了進化論，讓人類認識到自己不過是動物；第三次就是我弗洛伊德。提出了無意識理論，讓人類認識到自己做不了自己的主。現(xiàn)在我們可以續(xù)寫一下這個段子：人工智能的研究，讓人類認識到人可能不如機器。這是一個技術強勢的時代。人工智能正在結構性改變社會，包括教育，也包括學術。因此我們在設定主題時首先想到的一個詞就是“智能時代”。
另一個考慮就是，中國自主知識建構是一個科學議程。這個命題固然是自上而下的議程。事實上，過去一段時間，學術研究更多的是研究闡釋“中國特色”“自主”。雖然取得一些進展，但遠遠不夠。卡在哪里？我以為中國自主知識建構要還原為科學議程，從知識的角度，按照知識生產的規(guī)律和要求來推進。于是，第二個主題詞出來了，就是知識重建。
此次論壇在開法上做了一個集成創(chuàng)新。設置了16個平行模塊，進行全形態(tài)展示；邀請了30+呼應會場，實現(xiàn)全戰(zhàn)線聯(lián)動；調度了87人參與籌備，展示中國教科院全院性協(xié)同。
對任何一個論壇而言，人員安全不安全、進程順利不順利、傳播及時不及時、效果滿意不滿意，籌備的人都是各種不放心。現(xiàn)在論壇跨越三天，即將完成全部議程閉幕了。籌備組向大家做了一個問卷調查。調查顯示，大家對論壇內容、論壇形式、論壇組織的滿意率接近100%，其中“非常滿意”的達90%多。大家的肯定和鼓勵，讓籌備組懸著的心終于可以放下了。應該說，論壇致敬了歷史，實現(xiàn)了意圖，開啟了未來。
此時此刻，我感動于中國教科院李永智院長和院領導的信任支持、全程指導，感動于專家學者的熱情響應、主動參與，感動于籌備組的加班熬夜、廢寢忘食，感動于國二招的積極配合、周到安排。都說“眾人拾材火焰高”。我在論壇上看到了一個大寫的“我們”。
——是我們，共同體驗了一場以對話啟迪真知灼見的頂會。衡量一個會有沒有品質，最重要的是看有沒有思想。論壇提出建構中國教育學，不是一個純理論問題，必須立足中國教育實踐，全面系統(tǒng)總結中國教育實踐經驗。這深刻回答了知識重建的方法論問題。在對話中，專家學者提出AI改變知識生產范式，沖擊大學傳統(tǒng)功能；構建中國教育學自主知識體系，要有提出“中國概念”的能力；人工智能技術會替代腦力勞動中重復繁瑣的部分，不能替代具備“具身”條件的工作。提出人工智能時代，培養(yǎng)學生最重要的能力是思維能力；自主知識體系建設須告別“拿來主義”；從沸騰的實踐中提煉理論，構建有根有魂有效的中國自主知識體系；構建自主知識體系必須提出新問題；知識重建不是推倒重來；建構知識體系的存量問題尚未完全解決，AI時代又帶來增量問題；科學教育要從知識傳輸轉向思維培養(yǎng)。還有好多思想沒有來得及整理。諸如此類，不一而足。
——是我們，共同促成了一場以共識增添發(fā)展動能的頂會。衡量一個會有沒有實效，最重要的是看有沒有解決問題。習近平總書記517講話近十年來，中國教育學自主知識研究取得了長足進步。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)文量排在前三的學科，分別是新聞傳播學、政治學和教育學。教育學排進了前三。但同時，我們也面臨新的形勢。教育強國建設及其三年行動計劃正在全面推進，人工智能正在重塑教育形態(tài)，哲學社會科學其他28個學科自主知識建構正在你追我趕。教育學知識重建需要新的動能。經過大家的討論，我們達成了一些基本共識。在古今關系上，我們都認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育學知識重建的根。在中外關系上，我們都認為教育學自主知識要去豐富和拓展人類教育知識總和。在理實關系上，我們都認為中國教育學要能夠描述、解釋和預測中國教育實踐，特別是新時代教育的變革性實踐。在虛實關系上，我們都認為重建研究的對象正在從工業(yè)時代的制度化教育轉換為智能時代的智慧教育這個新形態(tài)。有了這些基本共識，我們就會少一些觀望、少一些猶豫、少一些抵觸，就會多一分熱情、多一分信心、多一分動力。從此，智能時代教育學知識重建不應再去車轱轆話轉著說，不應再去翻燒餅，不應再去每次討論都從線頭找起，應該去追求知識的信息量和研究的文獻量同步增長，應該去追求建立與大國教育相匹配的大國之學，應該去追求能夠描述、解釋和預測教育強國建設實踐的強國之學。
——是我們，共同見證了一場以創(chuàng)新推動建制變革的頂會。衡量一個會有沒有價值，最重要的是看有沒有學術建制成果。智能時代中國教育學知識重建，是一個系統(tǒng)工程。唯有學術建制的整體性變革，方有學科知識的自主性重建。這一次論壇，我們最重要的設計思路是，調動學術建制的各個要素一起參與，形成重建合力。大家可以看到，負責基金管理的全規(guī)辦進來了，以《教育研究》為代表的各大期刊進來了，教育理論圖書出版旗幟教育科學出版社進來了，直通服務高層決策的智囊團進來了，擔當重建使命的老中青三代優(yōu)秀專家學者進來了。這種大開大合的創(chuàng)新開法，就是要推動學術建制變革，共同釋放出強有力的信號——堅持成果導向，強調知識重建，突出思想供給，注重理論貢獻。我們欣喜地看到：基金項目從嚴從高的要求傳導到了每一個主持人；學術期刊不再滿足于知識傳播，而是自覺參與知識生產與知識創(chuàng)新；教育學術出版拿出千萬經費支持自主知識理論圖書；AI4S的科研范式越來越被接受。這種學術建制的整體性變革，影響是巨大的，也是深層次的。這足以讓此次論壇被持續(xù)討論，被人記住，甚至被學科記住。
謝謝大家！
來源 | Edu研究輯要
作者 | 鄧友超
