“再堅持一個學期，等成績上去就停！”“這個老師口碑好，再試試說不定就有效果了！” 面對孩子不見起色的成績，很多家長抱著 “再試試” 的心態，一次次為補課班續費?？伤麄儧]意識到，在 “再試試” 的妥協與期待中，補課班正悄悄偷走孩子成長中最珍貴的 3 種能力，讓孩子在學習的道路上越走越吃力。
一、偷走自主學習能力：孩子淪為 “被動接收的容器”
“以前沒補課時，孩子還會自己琢磨難題；現在補了兩年，回家連作業都要等著老師講答案?！?家長李女士的困惑，道出了很多補課孩子的現狀。補課班大多采用 “填鴨式” 教學，老師把知識點拆解成 “標準答案”，手把手教孩子解題步驟，甚至劃出考試重點。長期處于這種模式下，孩子會逐漸失去主動思考的意識 —— 反正有老師幫忙梳理，何必自己花時間總結？反正有補課班押題，何必深入理解知識點？
14 歲的浩浩就是典型例子。小學時他數學成績中等，家長為了讓他考上重點初中，報了數學沖刺班。補課老師每天帶著他刷題、記公式，浩浩的成績果然提了上去?？缮狭顺踔泻螅鎸Ω鼜碗s的數學邏輯題，浩浩徹底慌了 —— 他習慣了老師給出解題思路，自己根本不會分析題目、尋找突破口。每次遇到難題，他第一反應不是 “我該怎么想”，而是 “補課老師會怎么講”。這種對補課班的依賴，讓他徹底失去了自主學習的能力，成績也一路下滑。
補課班看似幫孩子 “省了力”，實則剝奪了他們探索知識、構建學習方法的機會。自主學習能力，本是靠一次次獨立思考、一次次試錯積累而來，可在 “再試試” 的補課循環里，孩子變成了只會被動接收知識的 “容器”，一旦離開補課班的支撐，就會立刻陷入 “不會學” 的困境。
二、偷走抗壓抗挫能力：孩子害怕 “不完美的失敗”
“這次月考沒考好，是不是補課班選得不對？要不換個更貴的？” 當家長把孩子的成績波動歸咎于 “補課班效果” 時，其實是在向孩子傳遞一個錯誤信號：失敗是不可接受的，必須通過外力來避免。長期在這種心態下成長的孩子，會逐漸失去面對挫折的勇氣，變得害怕 “不完美的失敗”。
補課班往往營造出 “速效提分” 的假象，讓孩子誤以為 “只要補課，就能考高分”?？蓪W習本就是一個充滿起伏的過程，難免會遇到瓶頸期。當孩子在學?？荚囍惺Ю麜r，習慣了補課 “保駕護航” 的他們，會很難接受 “努力后依然沒考好” 的結果，甚至會懷疑自己的能力。12 歲的萌萌補了三年英語，每次考試前都要提前在補課班 “押題”，一旦考試中遇到沒學過的題型，就會當場崩潰大哭。有一次英語考了 85 分，她回家后第一句話就是：“媽媽，我們換個英語補課班吧，這個老師沒押對題?！?她從未想過，自己可能需要調整學習方法，而是把失敗的原因全推給補課班，完全失去了從挫折中反思、成長的能力。
真正的抗壓抗挫能力，是在接受 “不完美”、主動面對失敗的過程中培養的?？?“再試試” 的補課心態，讓家長和孩子都逃避了真實的學習困境，孩子從未學會如何與 “失敗” 相處，一旦未來遇到更大的挑戰，只會更容易被擊垮。
三、偷走興趣探索能力：孩子把學習當成 “任務負擔”
“周末先去補數學，下午補語文，晚上還要練鋼琴，哪有時間玩？” 很多孩子的周末被補課班填滿，他們的學習不再是出于對知識的好奇，而是變成了必須完成的 “任務”。當學習與 “補課班的壓力”“家長的期待” 綁定在一起時，孩子會逐漸失去對學習本身的興趣，甚至產生抵觸心理。
10 歲的小宇原本很喜歡科學，經常在家做小實驗、看科普書?？杉议L覺得 “科學不考高分沒用”，強行給他報了數學和英語補課班，把他的周末時間占得滿滿當當。沒過半年，小宇再也不碰科學實驗了，每次提到學習，他都一臉不耐煩：“反正學習就是補課，補完就完事了?！?原本對知識的熱情，在 “再試試” 的補課安排里，被一點點消磨殆盡。
興趣是最好的老師，孩子對世界的好奇心、對知識的探索欲，本是驅動他們主動學習的內在動力?？裳a課班把學習簡化成 “提分工具”，讓孩子每天面對的都是枯燥的知識點、重復的練習題，根本沒有時間和精力去探索自己真正感興趣的領域。久而久之，孩子會覺得學習是 “為家長學、為補課班學”，失去了內在的學習動力，即便短期內成績提升，也很難堅持長久。
當家長一次次說 “再試試” 時，或許是出于對孩子的期待，可卻忽略了：真正的學習，不是靠補課班 “填” 出來的，而是靠孩子主動 “學” 出來的。與其在補課班里消耗孩子的能力，不如停下來，給孩子一點自主探索的空間，讓他們學會獨立思考、面對挫折、尋找興趣。畢竟，孩子未來的人生，需要的不是 “補課班教出來的分數”，而是能支撐他們走得更遠的自主、抗壓、探索能力 —— 這些，才是比成績更重要的 “成長財富”。#創作挑戰賽十一期#
