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一場大雪席卷我國北方多地，今早有網友給新疆發布發來群聊截圖“今日大雪，請各位家長同學慢行，遲到一點也沒所謂”，溫暖關心幾分鐘后，緊跟著“若各位家長有空，歡迎自愿來校幫忙掃雪”……不只是雪后，開學季、檢查日、慶祝活動中，類似的通知也屢見不鮮。針對這些明確“自愿”的通知，人民日報、新華社、央視、中國青年報、中國教育報等媒體沒少聚焦，或有評論文章、或有調查報道、或有新聞訪談，為什么原本家校互助的溫情場景，卻成了媒體關注的焦點——當家長的代勞成為常態，勞動教育的初心也在掃帚揚起的塵埃中悄然走失。
校園勞動從來不是簡單的體力付出，而是“以勞樹德、以勞增智”的成長必修課。擦拭課桌時領悟責任擔當，清掃積雪時學會協作互助，整理書柜時培養條理性，這些親身實踐的體驗，是書本無法給予的生命滋養。正如教育部《義務教育學校管理標準》所明確的，學校需“提供安全衛生的學習環境”，但這并不意味著要將清潔任務轉嫁給家長。部分學校以“孩子打掃不徹底”“擔心安全風險”為由，把本應屬于學生的勞動實踐，變成了家長的“額外作業”，本質上是對教育責任的轉嫁，更是對勞動教育價值的漠視。
不少80后家長在網上調侃“原來，在學校打掃衛生的一直是一撥人”。是啊，這不僅是調侃，也是一種來自家長的疑問：“為什么我們小的時候就能自己打掃校園衛生呢？”
家長的過度代勞，正在消解勞動教育的育人功能。當孩子習慣性地看著父母為自己的校園環境“買單”，不僅會喪失動手能力與獨立意識，更可能滋生“勞動可有可無”“他人代勞理所當然”的錯誤認知。央視曾尖銳指出，這種行為是“對教育本意的嚴重偏離”，家校合作絕不能異化為家長充當“校園鐘點工”。中國教育報也直言，過度代勞會讓孩子形成漠視勞動的心態，毀掉其立身社會的基本生存能力。現實中，有的家長請假誤工到校打掃，有的班級甚至用班費雇傭保潔，看似解決了校園清潔問題，實則錯失了培養孩子勞動素養的寶貴契機。
勞動教育的落地，關鍵在于厘清家校邊界，找到“協助”與“代勞”的平衡點。學校作為教育主體，應承擔起主導責任：針對低年級學生，可設計擦拭桌面、整理文具等安全適宜的勞動任務，教師全程指導示范；面對雪量過大等特殊情況，可全校齊上陣，同時邀請家長自愿協助，既保證充分調動校內力量，也不引起強制攤派聯想；更應將校園勞動納入勞動課程體系，結合地域特色與學生特點，設計梯度化實踐內容。比如，沿海漁村小學學生參與漁網修補、海鮮腌制，城鎮化率99%以上的城市中學開展“家庭實踐+學校展示”的生活技能課程，這些案例證明，勞動教育只要因地制宜、科學設計，就能兼顧安全性與教育性。
家長則需要放下“過度保護”心態，學會適度放手。勞動中的磕碰與汗水，都是成長的養分。鼓勵孩子參與力所能及的校園勞動，不僅能讓其掌握勞動技能，更能體會“一屋不掃，何以掃天下”的深刻內涵。當孩子親手掃凈教室灰塵，遠比家長代勞更能讓他們懂得珍惜勞動成果；當團隊協作完成積雪清掃，遠比旁觀更能培養集體責任感。
家校共育的核心是“協同”而非“替代”，勞動教育的真諦是“實踐”而非“旁觀”。校園的整潔固然重要，但孩子在勞動中收獲的責任、協作與成長，更為珍貴。別讓家長的掃帚，掃走孩子的勞動課堂，讓學校守住教育主陣地，讓家長回歸陪伴引導者的角色，才能讓勞動教育真正扎根，讓每個孩子在汗水里學會擔當，在實踐中收獲成長。（文/蕭堯）
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