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一場大雪席卷我國北方多地,今早有網友給新疆發布發來群聊截圖“今日大雪,請各位家長同學慢行,遲到一點也沒所謂”,溫暖關心幾分鐘后,緊跟著“若各位家長有空,歡迎自愿來校幫忙掃雪”……不只是雪后,開學季、檢查日、慶祝活動中,類似的通知也屢見不鮮。針對這些明確“自愿”的通知,人民日報、新華社、央視、中國青年報、中國教育報等媒體沒少聚焦,或有評論文章、或有調查報道、或有新聞訪談,為什么原本家校互助的溫情場景,卻成了媒體關注的焦點——當家長的代勞成為常態,勞動教育的初心也在掃帚揚起的塵埃中悄然走失。
校園勞動從來不是簡單的體力付出,而是“以勞樹德、以勞增智”的成長必修課。擦拭課桌時領悟責任擔當,清掃積雪時學會協作互助,整理書柜時培養條理性,這些親身實踐的體驗,是書本無法給予的生命滋養。正如教育部《義務教育學校管理標準》所明確的,學校需“提供安全衛生的學習環境”,但這并不意味著要將清潔任務轉嫁給家長。部分學校以“孩子打掃不徹底”“擔心安全風險”為由,把本應屬于學生的勞動實踐,變成了家長的“額外作業”,本質上是對教育責任的轉嫁,更是對勞動教育價值的漠視。
不少80后家長在網上調侃“原來,在學校打掃衛生的一直是一撥人”。是啊,這不僅是調侃,也是一種來自家長的疑問:“為什么我們小的時候就能自己打掃校園衛生呢?”
家長的過度代勞,正在消解勞動教育的育人功能。當孩子習慣性地看著父母為自己的校園環境“買單”,不僅會喪失動手能力與獨立意識,更可能滋生“勞動可有可無”“他人代勞理所當然”的錯誤認知。央視曾尖銳指出,這種行為是“對教育本意的嚴重偏離”,家校合作絕不能異化為家長充當“校園鐘點工”。中國教育報也直言,過度代勞會讓孩子形成漠視勞動的心態,毀掉其立身社會的基本生存能力。現實中,有的家長請假誤工到校打掃,有的班級甚至用班費雇傭保潔,看似解決了校園清潔問題,實則錯失了培養孩子勞動素養的寶貴契機。
勞動教育的落地,關鍵在于厘清家校邊界,找到“協助”與“代勞”的平衡點。學校作為教育主體,應承擔起主導責任:針對低年級學生,可設計擦拭桌面、整理文具等安全適宜的勞動任務,教師全程指導示范;面對雪量過大等特殊情況,可全校齊上陣,同時邀請家長自愿協助,既保證充分調動校內力量,也不引起強制攤派聯想;更應將校園勞動納入勞動課程體系,結合地域特色與學生特點,設計梯度化實踐內容。比如,沿海漁村小學學生參與漁網修補、海鮮腌制,城鎮化率99%以上的城市中學開展“家庭實踐+學校展示”的生活技能課程,這些案例證明,勞動教育只要因地制宜、科學設計,就能兼顧安全性與教育性。
家長則需要放下“過度保護”心態,學會適度放手。勞動中的磕碰與汗水,都是成長的養分。鼓勵孩子參與力所能及的校園勞動,不僅能讓其掌握勞動技能,更能體會“一屋不掃,何以掃天下”的深刻內涵。當孩子親手掃凈教室灰塵,遠比家長代勞更能讓他們懂得珍惜勞動成果;當團隊協作完成積雪清掃,遠比旁觀更能培養集體責任感。
家校共育的核心是“協同”而非“替代”,勞動教育的真諦是“實踐”而非“旁觀”。校園的整潔固然重要,但孩子在勞動中收獲的責任、協作與成長,更為珍貴。別讓家長的掃帚,掃走孩子的勞動課堂,讓學校守住教育主陣地,讓家長回歸陪伴引導者的角色,才能讓勞動教育真正扎根,讓每個孩子在汗水里學會擔當,在實踐中收獲成長。(文/蕭堯)

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