當教育指向核心素養，考試考什么？
從“知識本位”到“素養導向”，我國教育正經歷一場深刻的育人變革。核心素養作為學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，已成為教育改革的核心目標。
核心素養導向的考試，首要考查的是“真實情境下的問題解決能力”。傳統考試多以孤立的知識點為考查對象，學生通過機械記憶即可應對；而核心素養強調知識的應用價值，考試則通過創設真實生活、學科探究、社會熱點等情境，考查學生運用知識解決實際問題的能力。這種考查邏輯，讓知識回歸其產生與應用的本源，也讓考試成為檢驗素養的“試金石”。
在小學科學領域，福州高級中學的期末測評摒棄了傳統筆試，圍繞“航天登月”情境設置重力訓練、鑄造星船、識讀星圖等探究關卡，學生在完成任務的過程中，其觀察力、動手能力與探究興趣被全面考查，取代了對知識點的死記硬背。初中階段，考試則以項目式學習為載體，要求學生圍繞真實問題完成跨學科探究，評價聚焦“問題定義—方案設計—過程協作—結果反思”全流程，重點考查知識轉化為解決問題能力的水平。高中階段更是升級為“科學問題解決+社會價值表達”的綜合考查，如在“AI果蔬分揀系統”項目中，學生既要完成技術實踐，還要反思生態影響、開展助農義賣，考試評價則涵蓋探究能力、科學倫理、社會價值等多個維度。這種情境化、任務化的考查方式，精準對接了核心素養中“實踐創新”“科學探究”等關鍵能力的培養要求。
核心素養導向的考試，重點考查的是“跨學科融合與結構化思維能力”。核心素養的培育打破了傳統學科壁壘，強調知識的整體性與關聯性。相應地，考試也不再局限于單一學科知識的考查，而是通過跨學科試題設計，檢驗學生整合多領域知識、構建結構化思維的能力。正如課程標準修訂所強調的，考試內容需實現結構化布局，確保考查內容與課程結構保持一致，全面反映學生核心素養的整體性發展水平。
在實踐中，跨學科考查已成為趨勢：語文考試結合歷史文獻考查文本解讀與歷史思辨能力，數學試題融入科學實驗數據考查邏輯推理與數據分析能力，物理考試關聯工程實踐考查技術應用與創新設計能力。福州高級中學在“智慧倉儲系統設計”項目評價中，專門設置跨學科概念遷移評分表，考查學生能否綜合物理的能量轉化、生物的濕度調控與信息技術的感應裝置原理，提出系統性解決方案。這種考查方式，引導學生跳出學科割裂的思維定式，學會用系統眼光看待問題，這正是核心素養培育的核心要義。同時，考試通過控制客觀題權重、增加開放性主觀題的方式，為學生展現結構化思維與綜合應用能力提供了空間，避免了對單一知識點的機械考查。
核心素養導向的考試，深層考查的是“價值引領與品格養成水平”。核心素養的核心是“正確價值觀、必備品格和關鍵能力的綜合表現”，這決定了考試不僅要考能力，更要考價值取向與品格修養。修訂后的課程標準明確要求，考試需以立德樹人為主線，將價值導向融入試題立意、情境創設與任務設計全過程，通過考試引導學生樹立正確三觀，踐行社會責任。
在試題設計中，這種價值引領無處不在：語文閱讀材料選取彰顯家國情懷的紅色經典，引導學生感悟民族精神；道德與法治試題圍繞社會熱點設置倫理辨析情境，考查學生的法治意識與責任擔當；科學類試題融入科學倫理評價，引導學生思考技術進步與社會公平、生態保護的關系。福州高級中學在科學教育評價中，專門設置“科學倫理陳述”“社會影響分析”等維度，引導學生在探究中思考科學的責任與價值；在“校園節能減碳方案設計”項目中，評價不僅關注技術可行性，還重視方案的公平性與社會適應性，引導學生從“為解題”走向“為解困”。這種考查方式，讓考試成為立德樹人的重要載體，實現了“以考促育”的核心目標。
核心素養導向的考試，還注重考查“過程性成長與可持續發展潛力”。核心素養的培育是一個長期漸進的過程，因此考試評價也突破了“一考定終身”的結果導向，轉向過程性與結果性評價相結合的綜合評價模式，通過收集多樣化學習證據，全面記錄學生的素養成長軌跡。
多地實踐中，成長檔案袋、階段性任務測評、學生互評等過程性評價方式被廣泛應用。福州高級中學構建了“結構化+非結構化”融合的證據體系，既通過標準化工具記錄量化成果，也收集觀察筆記、探究視頻、反思日志等非結構化材料，全面還原學生的思維過程與成長軌跡。同時，信息技術的賦能讓過程性評價更精準高效，課程標準修訂也鼓勵探索計算機化考試，通過多模態數字化情境與交互式作答，實現對學生素養發展的個性化評價。這種過程性評價與結果性考試相結合的模式，不僅能更全面地反映學生的核心素養水平，還能為教學改進與個性化指導提供依據，助力學生可持續發展。
當教育指向核心素養，考試的變革本質上是育人理念的變革——從“考知識”到“考素養”，從“選拔甄別”到“診斷賦能”，從“單一結果”到“綜合過程”。這種變革要求我們打破傳統應試思維，讓教學圍繞真實問題展開，讓學習回歸生活本質；要求命題者精準把握核心素養內涵，創設優質情境，設計科學任務；要求評價者構建多元立體的評價體系，全面關注學生的成長與發展。
最終，核心素養導向的考試，考的不僅是學生的知識與能力，更是其品格、價值觀與成長潛力。它讓考試不再是教育的“指揮棒”，而是素養培育的“助推器”，推動教育真正回歸育人本質，為培養適應終身發展和社會發展需要的時代新人提供堅實保障。這，正是核心素養導向下考試變革的核心價值所在。
