每到大班下學期，“幼小銜接”就成了家長圈的高頻詞。為了讓孩子“贏在起跑線”，不少家長忙著給孩子報學前班，提前灌輸拼音、算術等課本知識，卻不知這種做法恰恰違背了幼小銜接的本質。教育部多次強調“嚴禁幼兒園小學化”，實則在提醒家長：幼小銜接的核心不是知識灌輸，而是能力、心理和習慣的科學過渡，90%的家長都在這件事上搞錯了方向。
把幼小銜接等同于“學前班”，本質上是陷入了“知識優先”的誤區，這種做法往往得不償失。學前班的填鴨式教學，會讓孩子提前接觸小學低年級知識，看似能在開學初取得“成績優勢”，實則會滋生嚴重的學習隱患。心理學研究表明，6-7歲兒童的注意力持續時間僅15-20分鐘，強行讓他們端坐刷題，會逐漸消磨學習興趣；更嚴重的是，當孩子進入小學后發現所學內容早已熟悉，會喪失課堂專注力和探索欲，形成“虛假領先”的假象，到中高年級極易出現成績滑坡。去年某小學的跟蹤調查顯示，提前學完一年級知識的孩子，到二年級時的學習積極性比未提前學習的孩子低37%。
真正的幼小銜接，首先要培養的是“學習力”，而非具體的知識點。學習力包含專注力、觀察力和思考力三大核心。幼兒園階段的游戲活動其實是培養學習力的最佳載體：搭積木時孩子需要專注于結構設計，觀察積木的形狀和承重；玩角色扮演時需要思考角色邏輯和互動方式。家長無需刻意教學，只需在孩子游戲時不隨意打擾，鼓勵他們獨立解決問題，比如積木倒塌后引導其分析原因，而非直接幫忙重建。這種沉浸式體驗培養的學習力，能讓孩子快速適應小學的課堂節奏，遠比提前學會100個漢字更有價值。
心理適應能力的鋪墊，是幼小銜接的“隱形基石”，卻最易被家長忽視。從以游戲為主的幼兒園到以學習為主的小學，孩子面臨著環境、人際關系和規則的三重變化，極易產生焦慮情緒。家長的正確做法是“提前預熱”而非“過度保護”：開學前帶孩子參觀小學，熟悉教室、操場、衛生間的位置；用繪本或動畫講解小學的上課流程，告訴他們“有困難可以找老師”；鼓勵孩子主動認識新朋友，模擬課堂舉手發言的場景。同時要避免說“上小學就沒人慣著你了”這類負面話語，以免加劇孩子的恐懼心理，應多傳遞“小學能學到更多有趣知識”的積極信號。
生活自理能力的培養，是銜接階段的“必備技能”，直接影響孩子的校園幸福感。幼兒園老師會全程照料孩子的飲食、穿衣、整理物品，而小學更強調自主管理。家長應從細節入手：讓孩子自己整理書包、擺放餐具；規定時間內完成吃飯、穿衣等任務，培養時間觀念；教孩子牢記父母聯系方式和家庭住址，增強安全意識。曾有小學班主任反映，剛入學時能自主整理文具的孩子，課堂參與度明顯更高，因為他們無需花費時間應對生活瑣事，能更快進入學習狀態。
幼小銜接不是一場“搶跑競賽”，而是一次“能力升級”。家長與其把孩子塞進學前班機械刷題，不如回歸生活場景，在游戲中培養學習力，在陪伴中疏導心理焦慮，在實踐中鍛煉自理能力。當孩子具備了適應新環境的核心能力，自然能平穩度過銜接期，為長遠的學習生涯筑牢根基。畢竟，教育的真諦從來不是提前灌輸，而是讓孩子具備持續成長的力量。#我的年度民生記憶#
