#2025新星計劃4期# 一種評課新視角-教學評一致性評課法
原創
伍冠一
冠一的學習與教學
2025年11月21日 23:01
廣西
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1.引言
現在我喜歡的工作之一是聽課，因為我喜歡聽課，也喜歡聽老師們評課，但是，我們評課的視角基本聚焦在教師，80%的反饋都是針對老師的。 但是，評價一堂好課標準其中之一是是否達成教學目標。當下在基礎教育中非常強調教學評一致性。教學評一致性指的是在課堂教學中，教學目標、教師的教、學生的學以及學習評價這四個要素之間保持高度統一、相互呼應的關系。它追求的是一種“精準教學”，確保所有的教學活動和學習評價都緊密圍繞并服務于教學目標的達成。通過 “教什么、怎么教怎么學、評什么” 高度匹配，最終高效達成預期學習目標的教育教學理念與實踐原則。 是否可以換一個視角？評課的時候多關注一下學生的學習狀態和學習效果，以及如何進行評價。有一種評課的方法，教學評一致性評課方法，重點關注教學目標-教師教-學生學-教學效果評價這四個維度。 。
2.教學評一致性評課法
1.教學目標 教學目標是整個課程的方向，評課的時候要關注教學目標首先是否清晰精準，適合學生學情可達成，對教學內容和教學大綱把握精準。其次教學目標要分類型，現在主流的是知識目標、技能目標，情感目標三種分類，一節課的教學目標如果能夠有不同層次是最佳。保障知識目標，適合內容加入技能目標和情感目標。此外，目標是否可測，要保證一致性，目標應該明確是可測量，所以盡量用可測的動詞來來描述。最后，還有一個有爭議的，是否要明確告知學生教學目標，我更傾向要讓學生知道學完這堂課應該達成什么樣的目標。2.教師教的過程 教師的教大家都關注，無需多言，怎么教好呢？評課的重點是教學設計，教學方法與教學手段，思政的融入，信息化與AI輔助，當然教師這個角色重要也要考慮他的基本功，語言聲調，著裝姿態，板書等， 3.學生學習的狀態與效果 學生的應該是我們在評課過程中藥提升關注度的，最好教師教學和學生學習目標是否帶達成與學習的學校效果是對標的。一致性應該是學生學完應該能達成教學目標，評課應該關注學生的狀態，參與程度，思維有沒有被教師引領進入學習，老師設計相關教學活動學生的反映等。
4.學習效果評價
這里的評指的是，老師運用哪些手段檢測學習的學習效果。平時評課的的時候很少關注如何檢測。要判斷學習目標是否達成必須進行評價與檢測。評課的時候注意檢測和評價在什么時候進行，合適與否？檢測的內容是否與教學目標一致，教學評要保持一致。檢測的方式：題目，問題，互評，點評等是否符合要求。最后是教師是否即時反饋等。
3.案例
陳老師好，生理學動作電位機制是非常不好上的一堂課，我將從教學評一致性的四個維度，對本節課談談我的看法。 首先本節課的核心目標設定為 “學生能夠清晰描述動作電位的離子機制 。這個目標使用了“描述”這一可觀察、可測量的行為動詞，并且用清晰作為定語明確程度。建議目標的層級可以更豐富。在“描述”之上，是否可以增設一個更高階的目標？例如 “能夠利用動作電位產生原理，解釋TTX河豚毒素經毒素的作用機制” 。這樣不僅能考查學生對機制的機械記憶，更能評估其遷移和應用能力，提升思維深度。 二、教師的教學活動指向性明確，緊密圍繞“離子機制”展開。特別是運用了精美的動畫課件，將不可見的離子通道“閘門”的開閉、離子的流動動態可視化，這是突破難點極為有效的“支架”，為學生理解抽象的機制鋪平了道路。 三、學生學習。在觀看動畫時，學生表現出高度的專注，可見可視化資源有效地吸引了他們的注意力。在教師要求跟隨講解繪制動作電位波形與離子通道狀態對應圖時，大部分學生都能動手參與，這是一個將抽象思維具象化的優秀學習活動。待改進： 學生的思維深度有待進一步挖掘。課堂中的學習活動多以“聽講、觀看、跟隨繪制”為主，缺乏自主的、解釋性的輸出。例如，可以安排一個 “同桌互說” 的環節，讓學生不看筆記，相互用自己的語言解釋“復極化為什么是鉀離子外流導致的”。是否更好。 四、 教師在講授完立即用一道練習題考察鈉離子參與上升支還是下降支，與目標一致，但是解釋和反饋不夠，同時建議增加高階思維能力培養的檢測，題目還是記憶類檢測。總的來說，本節課在“教學評一致性”上已具備了良好的基礎，目標清晰，教學路徑直接，并嘗試了過程性評價。最大的優化空間在于將課堂的中心從“教師的精彩講解”進一步轉向“學生的深度學習和思維可見”。
教學評一致性
2025-12-16 10:48來源：用心過好每一天
