近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，中國教育報開設“加強中小學科技教育”專欄，報道一批各地加強中小學科技教育的探索實踐。今天和小編一起來看重慶和吉林的探索——
重慶市投入千萬資金加強中小學科技教育
實驗室里燃起孩子們的科技夢
舞臺上，十名學生站成一排，教師手持火焰噴槍輕點，半米高的火苗瞬間在學生手中躥起，引來臺下陣陣驚呼。回想起去年學校科技節上“火云掌”表演的場景，重慶八中宏帆中學校初三（11）班學生趙藝錦依然滿眼興奮。“那一刻，我覺得科學就像魔法一樣酷！”
除了火速“出圈”的“火云掌”，科技節上還涌現出咖啡渣變身環保手工皂、不用一釘一鉚搭起魯班橋、編程指揮工業機器人完成精準動作、AI識別農作物病蟲害等一系列活動。這些項目既“接地氣”又“有科技感”，讓學生們在動手實踐中充分感受科技魅力。
“科技教育不是把知識‘灌’進學生腦中，而是要把手‘放’到學生手中。”重慶八中宏帆中學校副校長陳俊說。
這些火花四射的課堂，正是重慶市近年來推動中小學科技教育轉型升級的縮影。通過均衡城鄉資源、開發真實問題導向的科技項目等舉措，重慶逐步探索出一條“科普激發興趣、科創賦能實踐、科技融入素養”的育人新路徑。
為提升科技教育的“硬實力”，今年，重慶市級財政專項投入1000萬元，啟動建設20個中小學科技教育實驗室，旨在為全市科技教育空間“打個樣”。“這不是傳統實驗室的復制，而是融開放性、集成性與復合性于一體的新型學習空間，能支持學生完成從構想到實踐的全流程項目學習。”重慶市教委相關負責人介紹。
走進南岸區珊瑚實驗小學的科技實驗室，靈活多變的空間便于小組協作，豐富的工具材料觸手可及，墻面上既有作品展示區，也有隨手可畫的創意涂鴉角。“為什么葉子會長斑？”“計算機是怎么‘認出’病蟲害的？”孩子們一邊訓練AI識別番茄病害模型，一邊拋出問題。
“實驗室不是供人參觀的‘陳列館’，而是能讓孩子們真正‘觸摸’科學溫度的魔法工坊！”南岸區珊瑚實驗小學科技教師姜暢說。在這里，學生不僅能初探人工智能的奧秘，更能逐漸學會像科學家一樣思考、像工程師一樣解決問題。
在夯實“硬設施”的同時，重慶也在“軟機制”上同步發力。陸續出臺實施基礎教育階段STEM教育行動計劃等文件，明確科技教育課時結構，構建起“課程跨界融合、師資多元發展、教研多級聯動”的一體化推進機制。
課程上，建立從小學微課題到高中專項課題的進階機制，利用課堂、課后與假期開展項目化學習；師資上，通過“國優計劃”引進與系統培訓，實現區縣專職科技教研員全覆蓋；教研上，實施“雛鷹計劃”“英才計劃”，推動院士專家進校園，帶動萬名學生進高校、進團隊、進項目。
“教育部等七部門《關于加強中小學科技教育的意見》的出臺，為教育改革注入新動力。”重慶市委教育工委書記、市教委主任劉宴兵表示，“未來5年，全市將建設100個中小學科技教育實驗室，我們要讓更多孩子在真實的實踐中點燃科學夢想，為未來實現高水平科技自立自強儲備新生力量。”
吉林體系化推進科技教育
在科技課堂“玩”出創新力
一個2.5L的飲料瓶能做什么？
在留好氣孔與出水孔的瓶體上粘貼3D打印的尾翼和底座，做成簡易的“水火箭”，在學生的注視下，手持打氣筒的操作者持續向瓶內加壓構建高壓體系，當壓力突破臨界閾值時，“水火箭”瞬時噴射升空，劃出一道道弧線。從流體力學原理的精準運用到團隊協作的默契磨合，每一枚“火箭”的騰空而起，都是物理知識與實踐創意的完美交融……在東北師范大學附屬中學第十九屆科技節現場，討論聲與驚嘆聲交織。這是吉林省科技教育蓬勃發展的一個縮影。
圖片來源 | 東北師范大學附屬中學微信公眾號
科技人才的早期培養，絕不是在基礎教育中“掐尖”，而是要全面提高學生的科技素質，為創新奠定基礎。近年來，吉林省以教研引領為突破口、以課程改革為抓手，通過創新課程生態、變革教學方式，進一步整合資源、協同育人，中小學科技教育正逐步從“學科銜接”向“基礎素養”再向“創新能力”不斷邁進。
在吉林省教育廳的統籌部署下，吉林省教育科學院STEM教育研究中心聯合省內高校、職業學校、中小學校成立了STEM教育協同創新中心，省內650所學校成為聯盟校。各地教育局牽頭組織立項，一場科研引領下的教育改革實踐如火如荼地開展起來。
“東北虎豹棲息地環境中有哪些關鍵物種？”“東北虎豹面臨的主要問題是什么？國家采取了哪些保護措施？”在吉林省汪清縣東光鎮新興學校，一堂主題為“探秘東北虎豹，守護生態多樣性”的科學課讓學生們化身為“小科學家”，研究視角直接對準生態系統、生物多樣性等抽象概念以及邊境地區的生態保護。
在一所鄉鎮小學，這樣一堂高質量的STEM課程不僅是跨學科整合，背后更是有著巨大的引擎驅動：科研帶動、名校領航、智庫驅動、協同發展……從“小課題”到“大課堂”，從“零經驗”到“能創新”，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學的開展，讓學生提升動手實踐、解決問題的能力。
教研引路，科技教育中的堵點被一一打破。從生活化和游戲化情境中激發興趣到在“做中學”建立跨學科聯系，從探究規律到系統掌握科研方法，“階梯式”育人體系逐步形成。
“團隊先后3次建立車輛模型，128個小時完成切割焊接，22個小時搭建了電子控制系統。”長春力旺實驗中學“吉車”項目的主要參與者、學生朱泊衡介紹。從2018年至今，面向全省中小學生的“吉車”項目式學習持續升溫，無論是“風動力小車”還是“節能方艙遷移車”，每一輛“吉車”都是學科知識融合的結果，都是從解題到解決問題的蛻變。
力旺一號漂移訓練車展示。
多年持續努力，星星之火終成燎原之勢。
聯盟單位的密切合作持續激發改革動能。來自吉林大學、東北師范大學等院校的專家共同致力中小學科技教育工作，逐步探索出由核心專家指導、區域專家帶動、學校教師跟進的“1+N+N2”教師梯隊發展模式。
依托吉林省豐富的高等學校、科研院所、科技館、科技企業等社會資源，中小學科技教育的場域已經不局限于課堂和校園。建設科創實踐平臺、參觀一汽車間、邀請大國工匠進校園、王家騏院士領航的“少年工程院”……長春汽車經濟技術開發區主動打破科教資源壁壘，利用國家級汽車產業開發區的底蘊，為汽開區青少年科學素養的聯動培養注入新動能，科技教育資源“朋友圈”越來越壯大。
如今，吉林省以教研引領的中小學科技教育，推動650所STEM教育研究聯盟校共開展教育科研課題160項，生成主題項目1456個，科技教育創新性改革覆蓋了大中小學校和幼兒園。
“我們關注科技教育，更關注在科技教育中的每一名學生。”吉林省教育廳一級巡視員劉學軍說，“吉林省科技教育底蘊深厚、動能強勁，全省高校資源、產業資源以及基礎教育的自身資源形成了良好互動。未來，我們要進一步夯實科技創新人才培育基礎，更好支撐教育強國建設。”
本文來源｜《中國教育報》2025年12月03日01版，原標題《重慶市投入千萬資金加強中小學科技教育?實驗室里燃起孩子們的科技夢》；《中國教育報》2025年12月15日01版，原標題《吉林體系化推進科技教育?在科技課堂“玩”出創新力》
本文作者｜中國教育報記者?楊國良?杜亞麗 李瑩 通訊員 楊維國 張勝利
視頻來源 | 重慶市綦江中學視頻號、南岸發布視頻號、吉林市教育視頻號、長春力旺實驗中學視頻號
責任編輯｜杜潤楠
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