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論壇現場
12月13日至14日，中國基礎教育國際論壇（CICBE 2025）在上海舉辦。論壇由中國教育學會、北京外國語大學、上海師范大學、上海市嘉定區人民政府共同主辦，主題為“人工智能發展與教育教學變革——機遇與挑戰”。教育部黨組成員、副部長任友群發表視頻致辭。
任友群
任友群在致辭中指出，中國政府歷來高度重視教育，堅持把教育擺放在優先發展戰略地位，持續加大教育投入，不斷深化教育改革，推動教育事業取得歷史性成就、發生格局性變化。他強調，要堅持普惠共享、創新引領、開放包容，推動教育數字化轉型和智能升級，積極參與全球教育治理。他表示，中國教育學會是中國開展高水平教育對外交流的重要窗口，此次中國基礎教育國際論壇為全球基礎教育工作者提供了碰撞思想、共享經驗、共話未來的重要平臺。
中國教育學會會長朱之文、上海市政協副主席吳信寶、英國駐華貿易副使節Sohail Shaikh（施睿耀）出席論壇并致辭。國際組織代表聯合國教科文組織東亞地區辦事處主任夏澤翰、聯合國兒童基金會駐華副代表畢曼達、世界銀行東亞與太平洋地區教育實踐局局長克里斯蒂安·艾多、聯合國教科文組織國際教育局代理局長科斯坦扎·法里納為論壇致辭。中國高等教育學會副會長、國家民委原副部長級專職委員管培俊，中國教育學會副會長、教育部副總督學、基礎教育司司長田祖蔭，聯合國教科文組織全國委員會秘書處秘書長秦昌威，中國教育學會副會長、上海市人民政府副秘書長、上海市教育委員會主任周亞明，上海師范大學黨委副書記、校長陳恒，上海市嘉定區委副書記、區長高香，北京外國語大學黨委常委、副校長丁浩等出席論壇。中國常駐聯合國教科文組織原大使銜代表楊進主持開幕式。
朱之文
朱之文在致辭中指出，人工智能作為當代科學技術革命的前沿，正以迅猛發展的態勢,重構人類的生產方式和生活方式，并給教育帶來前所未有的深刻變革。他表示，此次論壇旨在聚焦人工智能技術助力教育公平、助力教與學的變革、助力學校管理、助力教育評價、賦能教師發展等核心議題，展示人工智能技術促進教育變革的最新成果，交流分享人工智能技術助力教育教學實踐的有益經驗，探討人工智能重塑教育形態的普遍共識。中國教育學會愿同世界各國朋友一道，圍繞教育學術前沿和基礎教育改革發展實踐，開展務實交流合作，為推動構建人類命運共同體貢獻教育之力。
吳信寶
吳信寶在致辭中指出，上海基礎教育堅持以高質量發展為主線，以促進教育對外開放和數字賦能轉型為驅動，在促進教育優質均衡、人工智能賦能教學、創新教情學情學業評價、提升教師生涯發展與專業水平等方面持續開展實踐探索，整體水平在全國處于相對領先的位置。他表示，此次論壇選擇在上海舉辦，既是對上海推進基礎教育改革的激勵，也是對上海深化教育國際合作交流的鞭策，上海將與各方攜手深化基礎教育國際協作，共同探討夯實國民能力素質根基的路徑與機制。
施睿耀
施睿耀在致辭中表示，此次論壇為政策制定者和教育從業者分享探討教育改革、教育治理和教育創新提供了寶貴平臺。面向教育工作者，英國強調問責制、循證實踐以及持續的專業發展。高質量的基礎教育是包容性增長的關鍵，也是培養未來人才的關鍵，盡管技術與工具不斷進步，但教育的本質依然是人，是好奇心、創造力和共同理解。
夏澤翰
夏澤翰在致辭中表示，此次論壇組織多方對話，將助力人們共同應對人工智能在教育中的復雜性。人工智能為提升學習成效、促進教育公平和創新教學方法帶來了前所未有的機遇，同時也帶來了諸多值得重視的挑戰，需要我們深思熟慮、協同應對，以確保人工智能成為教育中的向善之力，激勵全球每一位學習者和教育者。
畢曼達
畢曼達在致辭中表示，此次論壇召開正值人工智能迅速變革全球教育尤其是基礎教育的關鍵時刻，十分重要。她高度贊賞中國在建設強大數字基礎設施、推出國家中小學智慧教育平臺、發布《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》等方面展現的領導力。他表示，人工智能能夠彌合學習差距、縮小數字鴻溝，但如果管理不當，可能加劇不平等。數字接入的差距依然是重要的公平挑戰，必須確保人工智能促進包容性發展。
克里斯蒂安·艾多
克里斯蒂安·艾多在致辭中表示，十分贊同此次論壇主題“人工智能發展與教育教學變革——挑戰與機遇”。人工智能是要用智慧、公平和清晰目標來引領的當下現實，而非遙遠未來。人工智能必須促進公平、而非固化既有不平等，人工智能必須賦能教師、而非替代教師，人工智能的實施必須以證據和倫理為核心。
科斯坦扎·法里納
科斯坦扎·法里納在致辭中表示，人工智能正在重塑世界，而教育正處于這場變革的中心。人工智能可以加速學習，但課程才能提供基礎。對于人工智能時代的課程，我們應該思考的是如何在傳統學科、關鍵能力和人工智能素養之間取得平衡。中國在這方面提供了可學習和借鑒的范例，從智慧教育平臺到人工智能素養指南，其核心關注點在于公平、質量和創新，同時始終將人際關系置于學習的中心。
楊進主持開幕式
在主旨報告環節，美國國家科學院院士、1986年圖靈獎獲得者、計算機科學家、教育家、中國科學院外籍院士約翰·愛德華·霍普克羅夫特（John Edward Hopcroft），北京理工大學黨委常委、副校長王博，美國印第安納大學教育學院教授、信息學院特聘教授柯蒂斯·J·邦克（Curtis J.Bonk），聯合國教科文組織人工智能與教育教席主持人、北京師范大學智慧學習研究院聯席院長、北京師范大學教授黃榮懷，聯合國教科文組織數字學習教席主持人、邁阿密國際城市大學校長及拉里奧哈國際大學國際研究副校長、拉里奧哈國際大學教育創新與技術研究所所長丹尼爾·布爾戈斯，聯合國教科文組織教師教育中心主任張民選，科大訊飛股份有限公司總裁吳曉如等7位中外專家學者，圍繞人工智能與教育融合發展作了精彩主旨報告。中國教育學會副會長、國際教育分會理事長、《中國教育學刊》主編王定華教授主持主旨報告環節。
約翰·愛德華·霍普克羅夫特
（John Edward Hopcroft）
約翰·愛德華·霍普克羅夫特（John Edward Hopcroft）在“人工智能如何優化教育”報告中表示，人工智能可以成為教師的得力助手，但不會取代教師，它將有效減輕教師的教學負擔。教育的使命在于幫助學生發現自己的熱愛所在，并引導他們追尋與此相關的職業道路，但探索自身志趣可能需要大量自由時間，而人工智能可以減少學生在其他事務上的耗時，從而為他們騰出探索熱愛所需的自由時間。教育的核心在于擁有真正關心學生成長的教師——這一點永遠不會被人工智能取代。
王 博
王博在“人工智能時代的拔尖人才培養思考與北理實踐”報告中表示，AI已成為大國博弈最核心領域，誰能掌握AI誰就能擁有未來。近年來，北京理工大學通過智慧教育路徑，重塑學生4A培養過程（Anything隨需而學，Anywhere隨處可學，Anyone人人愛學，Anytime隨時可學）,培養4S高層次人才（Self-Attention 學習自關注，Self-Generation知識自生成，Self-Growth人才自成長，Self-Excellence卓越自追求），以此高質量落實智慧教育變革要求。
柯蒂斯·J·邦克
（Curtis J. Bonk）
柯蒂斯·J·邦克（Curtis J. Bonk）在“你相信嗎？AI賦能的自主終身學習時代已至”報告中，展示了其在以AI賦能學生自主學習方面的生動實踐。他表示，AI賦能的自主終身學習時代已經到來，通過創新研究自主在線學習、動機、自我監控和自我管理的工具和框架，讓人工智能成為輔助工具、增強工具，支持工具，幫助學生持續進行自主學習。
黃榮懷
黃榮懷在“人工智能時代的學與教變革——新起點與新作為”報告中表示，數字思維不僅關注數字化基礎設施的部署、數字資源的研發和利用、數字技術的應用和普及等，還涉及人們如何看待和利用數據、算法、人工智能來解決現實問題的一系列態度、行為。學習科學具有改變教育的潛力，有助于推動聯結有效的學與教。數字教學法既是方法論，更是變革目標，需共同探索教學設計、學習方式與組織適應模式。
丹尼爾·布爾戈斯
丹尼爾·布爾戈斯在“人工智能：教育工作者參考框架”報告中表示，人工智能在教育領域的應用亟需建立可參考的制度框架。他提出了社會貢獻、公平原則、人類監督原則等7項關于人工智能的政策宣言。他表示，人工智能可能是賦能教育的關鍵，但要始終堅守倫理和人文關懷的底線。
張民選
張民選在“世界對學校教師的新期待”報告中，重點闡述了世界對學校教師的四個新期待，一是將教育建立在對學習的認識上，二是學校實驗（實驗室）迭代發展，三是把學生的社情發展納入主渠道，四是學校教師是教育知識的生產者。他表示，未來的AI應該是增強人類創新能力的AI，未來課堂中的人類教師與智能體的最佳整合應該是教師集中于人類要素、AI集中于常規任務而非取代人的力量。
吳曉如
吳曉如在“人工智能與教育融合創新的探索實踐”報告中表示，人工智能正以驚人的速度發展，這促使基礎教育產生深刻變革，通過人工智能賦能更加均衡和高水平的教育至關重要。他提出人工智能與教育融合創新的三點建議：共研教育垂直大模型，提升教育適切性，助力文化價值傳承；把大模型和AI用到關鍵場景中，為教師、學生等關鍵角色提供服務；共享應用探索與實踐經驗，推動跨國教育大模型應用生態互通。
王定華主持主旨報告環節
發布倡議書
論壇發布了《善用人工智能，助力教育革新倡議書》，面向全球教育界同仁發出六大行動方向。一是主動求變，深化技術賦能。二是普惠共享，守護教育公平。三是智慧賦能，提升治理效能。四是凝聚合力，踐行育人使命。五是筑牢底線，規范倫理應用。六是開放合作，共促全球發展。與會有關領導和嘉賓共同見證《倡議》發布。
教育部基礎教育司、教育部教育技術與資源發展中心、中國教育電視臺、課程教材研究所、中國教育報刊社、教育部中外人文交流中心等機關司局、直屬單位負責同志，中國教育學會副會長、學術委員、秘書處負責同志，全國部分省、自治區、直轄市及計劃單列市教育行政部門、教育科學研究院所、教育學會和有關高校負責同志，中小學書記校長、教師代表，主流媒體代表等近400人現場參會。
論壇現場
13日下午及14日上午，設置了五大平行分論壇，分別聚焦人工智能技術助力教育公平、助力教與學的變革、助力學校管理、助力教育評價、賦能教師發展等核心議題，通過主題報告、圓桌論壇等形式，深入探討人工智能賦能基礎教育各領域的實踐路徑與創新成果。來自全球13個國家近70位教育和人工智能領域的領軍人才、知名專家學者出席分論壇，共商教育創新路徑，為教育高質量發展凝聚全球智慧。
分論壇一
分論壇一以“人工智能技術助力教育公平”為主題，分為主題報告與圓桌論壇環節。與會嘉賓分享了浙江省、泉州市等人工智能促進教育普惠均衡的地方實踐，以及中國、馬來西亞等國家層面的教育數字化戰略行動，并反思數字鴻溝等技術應用對教育公平的挑戰。圓桌論壇環節，中外專家就人工智能技術在教育實踐中如何進一步落地、如何保障不同教育群體的權益、如何圍繞人工智能促進教育公平進行開放合作等關鍵議題展開討論，明確人工智能是教育工具而非目的，應在教育實踐中革新教學范式、探索技術應用的合理框架、提高教育工作者的數字素養，共同展望智能時代基礎教育普惠、均衡、優質的發展愿景。
分論壇二以“人工智能技術助力教育學變革”為主題，匯聚了國內外教育領域專家學者、行政管理者與一線教育工作者，通過主題報告、圓桌對話及現場互動等形式，展開多層次、多維度的深入交流，系統探討了人工智能與教育教學深度融合的關鍵議題。6位專家的主題報告從國家課程到課堂行為，從跨學科融合到區域治理，從技術前沿到倫理關懷，共同構建了人工智能助力教與學變革的立體圖景。圓桌論壇環節氣氛熱烈，嘉賓們針對人工智能在教育領域的應用現狀進行了理性分析，對其未來發展趨勢作出審慎展望，并就跨文化實踐中遇到的難點與痛點，提出了切實可行的建議。此次論壇不僅成功搭建了一個高水平的國際對話平臺，也為全球教育工作者在人工智能時代共繪教育新圖景、共育創新未來提供了重要契機。
分論壇三
分論壇三圍繞“人工智能技術助力學校管理”主題，邀請多位國內外權威專家學者，通過報告和圓桌論壇形式，聚焦基礎教育管理數字化轉型的難點問題，分享不同國家和地區在數據賦能學校管理方面的成功案例與經驗啟示，深入探討數據驅動的學校治理創新路徑，積極搭建國際化教育管理智慧交流平臺。論壇匯聚多國教育界的學界專家與一線辦學管理者，不同國家的實踐經驗與研究視角相互交織，為人工智能融入學校管理的落地路徑，梳理出兼具前瞻性與可行性的方向。這場跨越國界的對話，也為中外基礎教育領域搭建起交流橋梁，將持續為全球基礎教育的智能升級注入多元的思考與動力。
分論壇四
分論壇四圍繞“人工智能技術助力教育評價”主題，來自聯合國教科文組織、美國、澳大利亞、西班牙、新加坡以及北京、上海、重慶、湖北等國內外專家和學者通過報告和圓桌論壇形式，進行了觀點闡述和實踐經驗的分享與討論。論壇認為，人工智能在重塑教育生態，因此教育評價也面臨著前所未有的機遇和挑戰。人工智能正以數據采集的精準性、分析研判的科學性、動態追蹤的持續性，推動教育評價實現從“經驗驅動”向“數據賦能”、從“結果導向”向“過程并重”、從“單一維度”向“綜合立體”的深刻變革。與會專家學者分享了人工智能在學生評價、課堂評價、學校評價等方面的實踐案例，同時也注意到了人工智能在教育評價中的運用面臨著信息倫理、過度依賴、元認知能力下降等問題。論壇認為，應切實提高教師和學生運用人工智能的能力，但教育評價中的人工智能運用應以人為本，以切實服務學生和教師為中心。
分論壇五
分論壇五圍繞“人工智能技術賦能教師發展”主題，邀請國內外高校專家、教育部門負責人、一線教育實踐者等眾多權威嘉賓，通過主旨報告和圓桌論壇形式，聚焦智能時代教師專業發展的核心議題，展開深度研討與思想碰撞。主旨報告環節，專家們分別從AI時代教師角色重塑、人工智能破解課堂“黑箱”、數智系統賦能教師實踐創新、構建教師與AI互補協作框架、數智化教師研訓模式革新以及全球AI教學應用的國際數據洞察等維度，分享前沿觀點與實踐案例。圓桌論壇上，嘉賓們就AI時代教師核心能力界定、AI教學工具開發原則等關鍵問題，交換多元見解。此次論壇搭建起國際化的教育交流平臺，為人工智能與教師專業發展的融合梳理出兼具前瞻性與落地性的路徑，為智能時代基礎教育領域教師隊伍建設注入了多元思考與實踐動力。
14日下午，與會代表共同參訪中科院上海實驗學校、嘉定區青少年科創集散地、華東師范大學第五附屬學校、iRIC智能制造與機器人國際聯創中心等，現場感受科技與教育融合的實踐成效。
此次論壇由上海市嘉定區教育局、外語教學與研究出版社、中國教育學會國際教育分會、中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會、中國教育學會比較教育分會、上海市教育學會、江蘇省教育學會、浙江省教育學會、上海市教育科學研究院、上海市教師教育學院、上海師范大學國際與比較教育研究院、浙江師范大學堪薩斯大學聯合教育學院共同承辦，聯合國教科文組織教師教育中心、聯合國教科文組織人工智能與教育教席、教育部人文社會科學重點研究基地北京師范大學國際與比較教育研究院、教育部國別和區域研究基地北京師范大學國際教育研究中心共同協辦。
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