公開課“影帝影后”養成記：一線教師不敢說的真相
“同學們，今天的公開課要積極舉手，老師眼神看向誰，誰就站起來回答”“這個問題的標準答案是……記住，不能說錯一個字”“就算不會，也要裝作認真思考的樣子”——公開課開始前，這樣的“彩排臺詞”在不少教室的角落悄悄上演。
在教育評價體系的壓力下，公開課早已偏離了“展示真實教學、促進專業成長”的初衷，變成了學校的“形象工程”、教師的“業績籌碼”。對學校而言，一節精彩的公開課能彰顯辦學實力，吸引家長認可、獲得上級肯定；對教師而言，公開課的表現直接與職稱評定、評優評先掛鉤。于是，為了追求“零失誤”的完美效果，一場場圍繞公開課的“排練大戲”就此拉開帷幕，而孩子，成了這場大戲里最無辜的“演員”。
公開課“影帝影后”的養成，通常要經過三個“精心打磨”的階段，每一步都充滿了功利的算計。第一階段是“劇本編寫”：教師會提前選定公開課的課題，反復打磨教案，把每一個環節的時間、每一個問題的設置、甚至每一句過渡語都固定下來。更關鍵的是，會提前確定“標準答案”，把需要提問的問題和對應的回答，逐字逐句教給選定的孩子，確保發言時“精準無誤”。那些性格內向、表達能力稍弱的孩子，往往會被排除在“主演名單”之外，淪為“背景板”。
第二階段是“反復排練”：從導入環節到課堂小結，從學生發言到小組討論，都會進行多次彩排。比如小組討論環節，教師會提前規定好每個小組的發言代表、發言內容，甚至會教孩子“討論時要裝作熱烈交流的樣子，就算沒話可說也要張嘴”；遇到需要展示的環節，比如朗讀課文、上臺演板，會讓孩子反復練習，直到語氣、動作都符合教師的“預期”。有一次，我親眼看到一位同事為了公開課，讓孩子把一段課文朗讀了20多遍，只為了追求“感情飽滿、沒有卡頓”的效果，孩子最后讀得嗓子發啞，眼里滿是疲憊。
第三階段是“細節管控”：公開課當天，教師會對孩子的衣著、坐姿、表情都提出嚴格要求。比如“要穿干凈的校服，頭發梳整齊”“上課要坐直，雙手放在桌子上，不能亂動”“回答問題時要微笑，聲音洪亮”。甚至會提前和孩子“約定暗號”：眼神示意就是“可以舉手”，輕輕點頭就是“回答正確”，皺眉就是“說錯了，趕緊停下”。在這樣的全方位管控下，孩子們的每一個動作、每一句話，都成了精心設計的“表演”，課堂徹底變成了“舞臺”。
很多家長和外人看不到的是，這場“表演”背后，是孩子的壓抑與困惑。有個三年級的孩子曾偷偷跟我說：“老師，我討厭上公開課，每次排練都好累，我害怕說錯話讓老師失望?！边€有個孩子因為在公開課上緊張，把提前背好的答案說錯了一句，課后哭著跟我說“我搞砸了老師的公開課”，眼里滿是自責。這些孩子本該在課堂上自由思考、大膽表達，卻被當成了“提線木偶”，失去了自主探索的權利，更背負了不屬于他們的壓力。
更可怕的是，刻意排練的公開課，正在傳遞錯誤的價值觀，傷害孩子的成長底色。首先，它扼殺了孩子的真實與真誠。當孩子發現“只有按照老師的要求表演，才能獲得表揚”，就會逐漸明白“真實的想法不重要，迎合他人才是關鍵”。久而久之，孩子會變得虛偽、功利，不敢表達真實的觀點，習慣用“表演”應對他人的期待。其次，它打擊了孩子的自信心與創造力。那些被排除在“主演名單”之外的孩子，會覺得“我不夠優秀，所以不能被選中”，逐漸變得自卑、沉默；而那些“主演”的孩子，也只是在機械地背誦答案，失去了獨立思考、主動探索的能力。最后，它扭曲了孩子對“學習”的認知。在孩子眼里，學習不再是為了探索未知、收獲知識，而是為了“完成表演”、“獲得認可”，學習的內在動力被徹底扼殺。
作為一線教師，我們并非不知道這樣的公開課違背教育初心，但在現實壓力下，往往身不由己。其實，真正有價值的公開課，從來不是“零失誤的完美表演”，而是充滿真實互動、思維碰撞的“真實課堂”。一節有瑕疵、有疑問、有探討的公開課，遠比精心排練的“表演課”更能促進教師成長，更能滋養孩子心靈。那么，如何讓公開課回歸本真，遠離“表演”陷阱？關鍵在于打破功利導向，建立以孩子成長為核心的評價標準，具體可以從三個方面入手：
首先，轉變評價導向，淡化“表演性”要求。學校和教育部門應改變對公開課的評價標準，不再以“課堂是否完美”“學生是否配合默契”作為唯一評價依據，而是更關注課堂上是否有真實的思維互動、孩子是否能自由表達、教師是否能靈活應對突發情況。比如評價時多關注“孩子是否提出了有價值的問題”“教師是否關注到了每個孩子的需求”，讓教師從“追求完美”的壓力中解放出來，敢于展示真實的課堂。
其次，還原課堂本真，拒絕刻意排練。教師應堅守教育初心，把公開課當成真實的教學實踐，而不是“形象工程”。可以提前備課、優化教學設計，但不能提前給孩子“喂答案”、搞反復排練。課堂上，要鼓勵孩子大膽提問、自由表達，哪怕孩子的回答偏離預期，哪怕課堂出現“混亂”，也要尊重孩子的思維過程，引導孩子自主探索。比如遇到孩子的疑問，不要急于給出答案，而是組織孩子討論、探究，讓課堂充滿真實的思維碰撞。
最后，關注孩子感受，尊重成長規律。無論是公開課還是日常課堂，都要把孩子的感受和成長放在首位。要尊重每個孩子的個性差異，給每個孩子表達的機會，而不是只選中“優秀的孩子”進行展示；要允許孩子犯錯、允許孩子有不同的想法，讓孩子在試錯中成長，而不是強迫孩子“完美表演”。同時，要多和孩子溝通，了解他們對公開課的感受，及時疏導他們的壓力，讓孩子明白“學習不是表演，真實的自己才最可愛”。
教育的本質，是喚醒孩子的心靈，滋養孩子的成長，而不是打造一場場虛假的“完美表演”。公開課“影帝影后”的養成，看似是教育的“成功”，實則是對教育初心的背離，對孩子成長的傷害。作為教育工作者，我們有責任打破這種功利的“表演模式”，讓公開課回歸本真，讓課堂成為孩子自由探索、真實表達的樂園。
愿未來的公開課上，沒有刻意的排練，沒有固定的“劇本”，沒有“影帝影后”的表演；只有孩子真實的提問、自由的思考、大膽的表達，只有教師真誠的引導、靈活的應對、用心的陪伴。這，才是公開課應有的樣子，也是教育最本真的追求。
