董宇輝談輔導作業：家長扮演“監工”，孩子就永遠學不會為自己負責
“你坐直了！握筆姿勢不對！”“這道題又錯了，我昨天剛講過！”“半小時就寫這么點，是不是在偷懶？”每晚的家庭書桌前，類似的訓斥聲總能準時響起。家長們搬個凳子守在孩子身邊，眼神緊盯作業本，筆尖隨時準備圈畫錯誤，活脫脫一副“監工”模樣。可正如董宇輝在談及家庭教育時所言：“輔導作業的本質是陪伴與引導，不是監督與管控。家長一旦把自己活成監工，孩子就永遠學不會為自己的學習負責。”這番話，精準戳中了無數家庭輔導作業的痛點。
在教育焦慮的裹挾下，“監工式輔導”早已成為常態。某教育機構調查顯示，超七成小學生家長每天花1-2小時全程陪寫作業，其中三成家長曾因孩子磨蹭、錯題多而情緒失控。這些家長的邏輯很簡單：盯得越緊，孩子學得越認真，成績自然越好。他們會逐題檢查作業、標紅錯誤，甚至替孩子整理書包、提醒作業清單，把本應屬于孩子的學習責任，全盤扛到了自己身上。上海的劉先生就曾吐槽，自己陪三年級兒子寫20以內加減法，耐著性子講了8遍孩子仍算錯，最后氣得摔門而出，“我小時候自己寫作業沒人管，現在陪到血壓飆升，到底圖啥？”
可家長們滿心疲憊的“監工”行為，換來的往往是適得其反的結果。董宇輝對此有著清醒的認知：“當孩子寫作業的唯一目標是‘不被家長批評’，而不是‘掌握知識、完成自己的任務’時，學習的內在動力就已經被摧毀了。”現實中，很多孩子在家長的緊盯下，形成了“為家長學習”的錯位認知：作業寫得工整是為了逃避指責，難題求助是為了讓家長兜底，甚至出現“家長不在就不寫作業”的依賴癥。更令人揪心的是，有家長發現孩子在自己的注視下寫字時手指會微微發抖，遇到難題第一反應不是思考而是惶恐地轉頭求助，原本應有的探索欲和成就感，全被緊張感取代。
從心理學角度看，“監工式輔導”的危害早已被科學驗證。心理學家愛德華·德西的“德西效應”指出，當人們對某件事有內在興趣時，過度的外部監督和獎勵反而會削弱內在動機。這一點在學習中尤為明顯：孩子本就對未知知識充滿好奇，可家長的緊盯、訓斥讓學習變成了“不得不完成的任務”，好奇心被焦慮取代，自主探索的動力逐漸流失。董宇輝也強調：“學習本就是從不會到會的過程，家長要接受孩子的不完美。當孩子說‘不會’時，一句‘正是因為不會才要學習’，遠比‘這么簡單都不會’的指責更有力量。”
家長之所以忍不住當“監工”，核心是混淆了“陪伴”與“管控”的邊界，陷入了“結果導向”的焦慮誤區。他們把作業正確率和考試成績直接掛鉤，看到孩子磨蹭就聯想到未來的升學前景，焦慮情緒瞬間爆發。但董宇輝提醒家長：“不要給孩子講太遠的大道理，你跟他說考個好大學找好工作，他聽不懂。要用孩子的邏輯溝通，讓他明白學習是自己的事。”小學階段的孩子，注意力持續時間通常只有15-20分鐘，對知識的理解需要過程，作業中出現錯誤、速度緩慢都是正常現象，用成年人的標準強行要求，本質上是對孩子成長規律的不尊重。
那么，家長該如何放下“監工”身份，引導孩子學會為自己負責？董宇輝給出的核心答案是“課題分離”：“壓根就不該‘輔導’孩子寫作業，家長負責營造安靜的學習環境，孩子負責完成自己的作業，遇到困難時給予指導而非代勞。”具體來說，首先要學會“放手”，把學習的主動權還給孩子。比如讓孩子自己整理書包、規劃作業順序，即使出錯也讓他自己承擔后果——忘帶作業被老師批評，遠比家長反復提醒更能讓他記住責任。
其次，要轉變角色，從“監工”變為“引導者”。當孩子作業出錯時，不要直接批評“你怎么這么笨”，而是用溫和的語氣詢問“這道題你是怎么想的？我們一起看看哪里錯了”；當孩子磨蹭時，不要催促“快點寫”，而是引導他明白“抓緊時間寫完，剩下的時間都能自己支配”，讓他感受到自主安排時間的樂趣。董宇輝也分享過實用方法：把復雜的作業拆分成小目標，孩子完成一個就給予鼓勵，讓他在學習中獲得成就感，逐步建立自信心。
最后，要尊重孩子的成長節奏，用同理心化解焦慮。董宇輝說：“最好的教育是讓孩子活成自己的模樣。”家長要根據孩子的年齡和能力制定合理預期，不要盲目追求速度和正確率。對于注意力不集中的孩子，可以采用“分段學習”的方式，學習20分鐘休息5分鐘，讓大腦得到充分放松；當孩子考試失利時，一句“我小時候也考過不及格”，遠比“你為什么不努力”更能溫暖孩子，讓他有勇氣承擔自己的學習結果。
輔導作業的本質，是親子間的情感聯結，而非一場“效率競賽”。董宇輝的教育觀點，其實是在提醒所有家長：家庭教育的核心不是培養完美的“做題機器”，而是養出有邊界、有責任、有智慧的孩子。當家長放下“監工”的執念，給予孩子足夠的信任和空間，就會發現孩子遠比想象中更有力量。畢竟，讓孩子受益終身的，從來不是家長盯出來的滿分作業，而是在自主探索中學會的責任與擔當——這才是教育最珍貴的價值。
