非名校出路：職業(yè)教育與多元成功路徑
“我沒考上重點大學(xué)，卻憑精密模具制造技術(shù)拿了全國職業(yè)技能大賽金獎，現(xiàn)在是企業(yè)的技術(shù)骨干，月薪比很多名校畢業(yè)生還高。”23歲的小李說起自己的經(jīng)歷，眼神里滿是自信；而30歲的王姐從高職護理專業(yè)畢業(yè)后，深耕社區(qū)護理領(lǐng)域，如今創(chuàng)辦了自己的護理服務(wù)中心，服務(wù)覆蓋三個社區(qū)。在“名校情結(jié)”盛行的當(dāng)下，很多人將“考上名牌大學(xué)”等同于“成功的唯一通行證”，非名校生常被貼上“前途有限”的標(biāo)簽。然而，小李和王姐的故事證明，成功從來不是單行道。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展、人才評價體系多元化的今天，非名校生同樣能憑借職業(yè)技能、專業(yè)深耕和精準(zhǔn)定位，走出屬于自己的成功之路。打破“名校濾鏡”，正視職業(yè)教育價值，探索多元成功路徑，才是當(dāng)代青年的理性選擇。
“名校即唯一出路”的認知誤區(qū)，源于傳統(tǒng)人才評價體系的單一化，卻與當(dāng)下社會的人才需求結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫節(jié)。長期以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念和“唯學(xué)歷論”的評價導(dǎo)向，讓家長和學(xué)生陷入“名校焦慮”，認為只有考上985、211高校，才能獲得體面的工作和光明的未來。但現(xiàn)實是，我國正處于產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵階段，對技術(shù)技能型人才的需求日益旺盛。據(jù)人社部數(shù)據(jù)，2024年我國高級技工缺口達3000萬，而部分名校畢業(yè)生因缺乏實踐技能，面臨“就業(yè)難”的困境。更重要的是，成功的評價標(biāo)準(zhǔn)早已多元化——無論是技術(shù)攻堅的工匠、深耕領(lǐng)域的專家，還是自主創(chuàng)業(yè)的先鋒，都能在各自的賽道上實現(xiàn)價值。教育調(diào)研顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上，超過普通本科院校的平均就業(yè)率，其中近30%的畢業(yè)生在畢業(yè)3年內(nèi)成為企業(yè)技術(shù)骨干或基層管理者。
很多非名校生和家長陷入“自我否定”“盲目跟風(fēng)”的誤區(qū)，錯失了職業(yè)教育和多元發(fā)展的機會。常見的誤區(qū)有三類：一是“學(xué)歷自卑型”，非名校生因?qū)W歷標(biāo)簽自我貶低，放棄職業(yè)技能提升的機會，盲目報考名校研究生“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”，最終既浪費時間又錯失就業(yè)黃金期；二是“路徑盲從型”，無視自身興趣和技能優(yōu)勢，跟風(fēng)選擇“熱門專業(yè)”，比如看到計算機專業(yè)火爆就盲目報考，卻因缺乏邏輯思維能力難以勝任；三是“職業(yè)偏見型”，認為職業(yè)教育“低人一等”，覺得學(xué)技術(shù)“沒面子”，寧愿讓孩子在非名校的冷門專業(yè)“混文憑”，也不愿選擇有前景的職業(yè)教育專業(yè)。這些誤區(qū)的本質(zhì)，是對“成功”的狹隘理解和對職業(yè)教育價值的忽視，最終導(dǎo)致很多非名校生陷入“高不成低不就”的尷尬境地。
職業(yè)教育是 non-elite 學(xué)校學(xué)生的“核心突圍路徑”，其“技能導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，能讓學(xué)生快速掌握立身之本。職業(yè)教育的核心優(yōu)勢在于“精準(zhǔn)對接市場需求”，無論是中職、高職還是職業(yè)本科，都以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，課程設(shè)置緊密結(jié)合行業(yè)崗位要求。比如模具設(shè)計與制造專業(yè)，會開設(shè)CAD制圖、模具加工工藝、數(shù)控機床操作等實操課程，學(xué)生在校期間就能參與企業(yè)真實項目；護理專業(yè)會安排大量臨床實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握護理技能。職業(yè)教育還注重“校企合作”，很多院校與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，推行“訂單式培養(yǎng)”，學(xué)生畢業(yè)后可直接進入合作企業(yè)工作。廣東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模具專業(yè)，與當(dāng)?shù)?0家制造企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)5年達100%，其中60%的學(xué)生畢業(yè)即成為企業(yè)的技術(shù)儲備人才。
非名校生通過職業(yè)教育實現(xiàn)成功，關(guān)鍵在于“專業(yè)選擇+技能深耕”，找到適合自己的賽道并做到極致。專業(yè)選擇要遵循“三大原則”：一是“行業(yè)前景原則”，優(yōu)先選擇國家戰(zhàn)略支持、產(chǎn)業(yè)升級急需的專業(yè)，如新能源汽車技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、人工智能應(yīng)用、老年護理等，這些專業(yè)未來就業(yè)需求大、薪資待遇高；二是“興趣匹配原則”，結(jié)合自身興趣選擇專業(yè)，比如喜歡動手操作的學(xué)生可選擇機械制造、汽修等專業(yè)，擅長溝通交流的學(xué)生可選擇幼兒教育、護理等專業(yè)；三是“技能稀缺原則”，選擇技術(shù)壁壘高、替代性弱的專業(yè)，如精密儀器維修、特種設(shè)備操作、非遺技藝傳承等，避免選擇技術(shù)含量低、易被替代的專業(yè)。技能深耕方面，要做到“在校期間打基礎(chǔ)，畢業(yè)之后持續(xù)提升”，在校時積極參與技能競賽、考取職業(yè)資格證書，畢業(yè)后勤于實踐、積累經(jīng)驗，逐步成長為行業(yè)專家。江蘇某高職的新能源汽車專業(yè)學(xué)生小張，在校期間獲得省級技能大賽一等獎，畢業(yè)后進入新能源汽車企業(yè)，3年內(nèi)通過持續(xù)學(xué)習(xí)成為技術(shù)主管，負責(zé)新產(chǎn)品的售后技術(shù)支持。
除了職業(yè)教育，非名校生還可探索“多元成功路徑”，根據(jù)自身優(yōu)勢實現(xiàn)差異化發(fā)展。一是“技能創(chuàng)業(yè)路徑”，憑借專業(yè)技能創(chuàng)辦小型企業(yè)，比如學(xué)烹飪的學(xué)生開特色餐館，學(xué)美容美發(fā)的學(xué)生開形象設(shè)計工作室，學(xué)平面設(shè)計的學(xué)生開新媒體設(shè)計公司。浙江某中職烹飪專業(yè)畢業(yè)生小周，畢業(yè)后創(chuàng)辦了“校園風(fēng)味小吃店”，憑借獨特的口味和精準(zhǔn)的定位，3年內(nèi)開了3家分店，年利潤超百萬；二是“行業(yè)深耕路徑”，在細分領(lǐng)域持續(xù)積累，成為行業(yè)“隱形冠軍”，比如非名校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生，可深耕新媒體文案寫作，成為知名文案策劃；學(xué)市場營銷的學(xué)生，可專注于直播帶貨領(lǐng)域，成為帶貨達人；三是“學(xué)歷提升路徑”，通過“專升本”“職業(yè)本科”“在職研究生”等方式提升學(xué)歷，同時兼顧技能提升，實現(xiàn)“學(xué)歷+技能”雙優(yōu)勢。比如高職畢業(yè)生可通過“專升本”考試進入本科院校的職業(yè)本科專業(yè)，既獲得本科學(xué)歷，又保留技能優(yōu)勢。
不同類型的非名校生，需采用差異化的發(fā)展策略，實現(xiàn)精準(zhǔn)突圍。中職畢業(yè)生，重點是“技能強化+學(xué)歷提升”，一方面通過實訓(xùn)、技能競賽提升核心技能，另一方面可通過“3+2”分段培養(yǎng)、對口升學(xué)等方式進入高職或職業(yè)本科院校深造；高職畢業(yè)生，重點是“技能深耕+職業(yè)規(guī)劃”，根據(jù)專業(yè)特點選擇“就業(yè)+技能提升”或“創(chuàng)業(yè)+行業(yè)拓展”的路徑，同時可考取高級職業(yè)資格證書、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)；非名校本科生，重點是“專業(yè)轉(zhuǎn)型+技能補充”，如果本科專業(yè)就業(yè)前景不佳，可通過輔修、培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)職業(yè)技能，實現(xiàn)跨領(lǐng)域就業(yè)，比如學(xué)歷史學(xué)的學(xué)生可通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)新媒體運營技能，進入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作。某非名校本科的哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)生小王，通過自學(xué)掌握了短視頻剪輯和運營技能，畢業(yè)后進入一家文化公司擔(dān)任短視頻運營，憑借對內(nèi)容的深刻理解，打造出多個爆款視頻，很快晉升為運營總監(jiān)。
非名校生實現(xiàn)成功，還需規(guī)避“三個認知雷區(qū)”，建立正確的發(fā)展觀念。一是避免“學(xué)歷執(zhí)念”，不要因為自己是非名校生就自我否定，要明白“學(xué)歷是敲門磚，技能才是鐵飯碗”，很多企業(yè)更看重員工的實際能力而非畢業(yè)院校；二是拒絕“短期功利”，不要只追求“短期高薪”，而要關(guān)注行業(yè)長期發(fā)展前景和自身能力提升，比如不要為了暫時的高工資選擇沒有技術(shù)含量的工作，而要選擇能積累技能的崗位；三是摒棄“盲目攀比”，不要拿自己的發(fā)展路徑與名校生對比，而是關(guān)注自身的“縱向進步”，比如“今年的技能比去年更熟練”“今年的收入比去年更高”，通過持續(xù)進步實現(xiàn)自我超越。某職業(yè)教育專家建議，非名校生可建立“個人成長檔案”，記錄自己的技能提升、工作成果和職業(yè)發(fā)展，直觀看到自己的進步，增強自信心。
社會和家庭的“觀念轉(zhuǎn)變”，是非名校生實現(xiàn)多元成功的重要支撐。企業(yè)要打破“名校濾鏡”，建立“以能力為核心”的招聘標(biāo)準(zhǔn)，通過技能測試、實操考核等方式選拔人才，而非僅看畢業(yè)院校；學(xué)校要加強“職業(yè)規(guī)劃教育”，從高中階段就引導(dǎo)學(xué)生正確認識職業(yè)教育和多元成功路徑，幫助學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢選擇發(fā)展方向；家長要放下“名校情結(jié)”，尊重孩子的選擇，支持孩子學(xué)習(xí)職業(yè)技能，不要因為“面子問題”強迫孩子追求不適合自己的名校學(xué)歷。上海某中學(xué)開展“職業(yè)體驗周”活動，組織學(xué)生參觀職業(yè)院校、企業(yè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生直觀感受職業(yè)教育的魅力，很多學(xué)生因此改變了對職業(yè)教育的偏見，主動選擇適合自己的職業(yè)教育專業(yè)。
成功的本質(zhì)是“實現(xiàn)自我價值，為社會創(chuàng)造貢獻”，與畢業(yè)院校無關(guān)。無論是名校生還是非名校生，無論是從事腦力勞動還是體力勞動，只要能在自己的崗位上做到極致，就能實現(xiàn)成功。非名校生的優(yōu)勢在于“定位清晰、技能扎實、心態(tài)務(wù)實”，只要能正視自身優(yōu)勢，選擇適合自己的路徑，通過職業(yè)教育或多元發(fā)展實現(xiàn)技能提升和行業(yè)深耕，就能走出屬于自己的成功之路。讓社會放下“名校崇拜”，讓家長擺脫“學(xué)歷焦慮”，讓非名校生重拾自信，在職業(yè)教育和多元路徑中實現(xiàn)自我價值——這才是新時代人才發(fā)展的應(yīng)有之義，也是社會進步的重要標(biāo)志。
