陶行知先生擔任育才學校校長時,曾發生過這樣一件溫暖的小事。
一日,他在校園里巡視,忽然看到一名男生正揮著磚頭,要砸向另一名同學??。
陶行知急忙上前制止,沒有厲聲呵斥,只是輕聲叮囑男生:“你先到我的辦公室去等我。”
男生揣著一顆忐忑的心#?,早早便站在了辦公室門口。
沒多久,陶行知推門進來,手里還攥著幾顆水果糖。
他走到男生面前,遞出第一顆糖:“這顆糖獎勵你,因為你比我先到辦公室,很守時#。”
男生愣住了,原本緊繃的肩膀,悄悄松弛了幾分。
緊接著,陶行知又拿出第二顆糖,塞進他手里:“這顆糖也獎給你,我讓你住手的時候,你立刻就放下了磚頭,說明你尊重我#。”
男生的眼神里,閃過一絲驚訝,還有些不好意思#。
“我剛剛問過旁人了,你要砸的那個同學,是因為欺負女生才惹了你。你是為了打抱不平,有正義感??,這第三顆糖,是對你這份善良的獎勵。”
陶行知的話音剛落,男生的眼眶瞬間紅了,豆大的淚珠滾落下來#,他哽咽著說:“校長,我知道錯了,再怎么樣,我也不該拿磚頭打人。”
陶行知欣慰地笑了#,掏出最后一顆糖遞給男生:“你能主動認錯,這顆糖就是對你的嘉獎#。”
四顆糖發完,陶行知拍拍男生的肩膀:“我的糖都送完啦,我們的談話也到此結束吧。”
沒有指責,沒有說教,四顆小小的糖果,藏著教育最柔軟的智慧#。
它讓孩子在被尊重、被理解中,主動認識到自己的錯誤,這份暖意,遠比冰冷的批評更有力量#
這股暖意,同樣是家校溝通的“金鑰匙”#。
很多時候,老師和家長溝通孩子的問題,習慣先拋出“過錯清單”,卻忽略了孩子行為背后的動機——就像那個拿磚頭的男生,藏著的是樸素的正義感。
老師不妨像陶行知那樣,先和家長聊聊孩子的閃光點#,再客觀提及需要改進的地方;
家長也可以放下焦慮,和老師一起探尋問題根源。
家校之間少一分“問責感”,多一分共情力,才能真正擰成一股繩,托舉起孩子的成長。



