陶行知先生擔任育才學校校長時，曾發生過這樣一件溫暖的小事。
一日，他在校園里巡視，忽然看到一名男生正揮著磚頭，要砸向另一名同學??。
陶行知急忙上前制止，沒有厲聲呵斥，只是輕聲叮囑男生：“你先到我的辦公室去等我。”
男生揣著一顆忐忑的心#?，早早便站在了辦公室門口。
沒多久，陶行知推門進來，手里還攥著幾顆水果糖。
他走到男生面前，遞出第一顆糖：“這顆糖獎勵你，因為你比我先到辦公室，很守時#。”
男生愣住了，原本緊繃的肩膀，悄悄松弛了幾分。
緊接著，陶行知又拿出第二顆糖，塞進他手里：“這顆糖也獎給你，我讓你住手的時候，你立刻就放下了磚頭，說明你尊重我#。”
男生的眼神里，閃過一絲驚訝，還有些不好意思#。
“我剛剛問過旁人了，你要砸的那個同學，是因為欺負女生才惹了你。你是為了打抱不平，有正義感??，這第三顆糖，是對你這份善良的獎勵。”
陶行知的話音剛落，男生的眼眶瞬間紅了，豆大的淚珠滾落下來#，他哽咽著說：“校長，我知道錯了，再怎么樣，我也不該拿磚頭打人。”
陶行知欣慰地笑了#，掏出最后一顆糖遞給男生：“你能主動認錯，這顆糖就是對你的嘉獎#。”
四顆糖發完，陶行知拍拍男生的肩膀：“我的糖都送完啦，我們的談話也到此結束吧。”
沒有指責，沒有說教，四顆小小的糖果，藏著教育最柔軟的智慧#。
它讓孩子在被尊重、被理解中，主動認識到自己的錯誤，這份暖意，遠比冰冷的批評更有力量#
這股暖意，同樣是家校溝通的“金鑰匙”#。
很多時候，老師和家長溝通孩子的問題，習慣先拋出“過錯清單”，卻忽略了孩子行為背后的動機——就像那個拿磚頭的男生，藏著的是樸素的正義感。
老師不妨像陶行知那樣，先和家長聊聊孩子的閃光點#，再客觀提及需要改進的地方；
家長也可以放下焦慮，和老師一起探尋問題根源。
家校之間少一分“問責感”，多一分共情力，才能真正擰成一股繩，托舉起孩子的成長。
