在教育改革與信息技術雙重驅動下，提升學生閱讀能力已成共識。學校秉承“讀書最美，為善最樂”的校訓，以課程為依托、以活動為載體、以體驗為重心，從環境、課程、活動三方面發力，構建書香校園，讓閱讀成為師生日常。
一、營造立體化閱讀環境，浸潤書香氛圍
環境對教育至關重要，我校從校園、班級、校外三層面打造閱讀空間：
- 校園層面：設“朗讀亭”供學生提升朗讀技能、展現個性；各樓層建讀書長廊，方便師生隨手閱讀；圖書館書目分級并開放，定期組織班級參與讀書活動，還搭建閱讀交流平臺，設“每周一小時”全校閱讀時間，保障閱讀專時專用。
- 班級層面：打造班級文化，設立“書香園地”，定期張貼“好書推薦”“讀書感悟”等內容；建立創意命名的班級圖書角，整合閱讀資源，讓學生沉浸在課外閱讀氛圍中。
- 校外層面：與永樂店鎮使館、西槐莊科技小院等社會場所共建，為學生提供“樂讀力行的微場域”，通過“有字閱讀思考+無字閱讀體驗”感知社會。
二、構建精準化校本課程，夯實閱讀基礎
我校構建“幸福教育”課程體系，涵蓋基礎型、拓展型、發展型課程，助力學生養成閱讀習慣：
- 開設專屬閱讀課：每周一節閱讀課，教師帶領學生讀“必讀書目”與校本讀物，進行閱讀指導和分享；開展“快樂閱讀”活動，每節課講授并總結閱讀方法，學期初發“快樂閱讀卡”評定閱讀成果。
- 探索多元導讀課型：總結出閱讀指導課、閱讀欣賞課、讀寫遷移課、好書推薦課四種課型，提升整本書閱讀教學水平。
- 改革課堂結構：在語文、數學等多學科設“精彩閱讀三分鐘”專欄，讓閱讀突破學科限制，增強學生閱讀“存在感”與自信表達能力。
三、開展多元化閱讀活動，激發閱讀熱情
（一）豐富校園讀書活動，營造濃厚氛圍
1.開展圖書漂流活動，學校定期購書，以班級為單位分享，學生在獲得知識的同時感受傳遞與分享的快樂。
2.每學年舉辦“書香節”，開展好書共享、經典誦讀比賽等活動，通過故事會、征文等形式展示成果，表彰先進班級與學生。
3.各班每學期至少舉行2次讀書分享會，加深學生對作品的理解，促進交流；設讀書小組，建“圖書角”實行“好書漂流”，實現藏書共享。
4.利用碎片化時間，每天課前15分鐘組織學生經典誦讀，內容由年級統一，如《唐詩三百首》，感受傳統文化魅力。
5.開展“書香教室”評比，各班以“書香”為主題設計，如一年級設四大展示區，每兩周更新，彰顯班級特色。
（二）設計個性化閱讀作業，適配學生需求
“雙減”背景下，學校因材施教布置課外閱讀題，并按年級特點拓展閱讀內容，涵蓋中外名著等。寒暑假設“作業超市”，供學生選讀長篇名著，開學后組織交流并制作讀書卡。如中年級開展“閱讀存折評比”，學生用存讀書時間換獎品，每月評“閱讀小能手”，期末評“書香少年”并頒獎。
（三）創新閱讀展示與評價，激勵學生閱讀
各學年通過思維導圖、手抄報等形式總結閱讀成果，班級展示讀書感悟，形成互學氛圍。學期末學校考核展示整本書閱讀情況，為優秀學生贈書并頒“閱讀小碩士”“閱讀小博士”獎狀，為出色班級頒“書香班級”獎狀。
（四）聚焦教師閱讀提升，強化指導能力
1.組織教師參與閱讀培訓，了解閱讀理念與策略，遴選學科適讀書目，研發閱讀課程；開展教學觀摩，展示研究課。
2.建立教師閱讀機制，通過講座、咨詢等活動指導學生制定閱讀計劃、記錄過程；設學生閱讀獎勵機制，評“特色閱讀班”“閱讀小達人”。
3.借力外界資源，聘教研員、專家進校園培訓，圍繞親子閱讀等主題提升教師水平；結合“手拉手”項目，組織教師線上線下交流學習，開拓視野。
（五）推動親子共讀，凝聚家校合力
1.依托通州區農村閱讀項目開展親子閱讀培訓，邀請家長進校園與專家交流，如通過實例闡述讀書重要性，介紹《北京市青少年學生讀書行動實施方案》中的親子閱讀要求，幫助家長重視閱讀、掌握方法。
2.每學期組織“小手拉大手，共沐書香”、“書香家庭”評選，開學初向家長薦書，鼓勵家長參與讀書活動；通過“微視頻”等活動表彰積極參與的學生與家長。
四、閱讀教育顯成效，助力師生成長
系列閱讀舉措成效顯著：學校通過這一些列活動，學生閱讀興趣與能力得到提升，識字量增加，思維與表達能力增強；教師閱讀指導水平提高，專業素養提升；親子溝通增多，家庭閱讀氛圍濃厚，“書香家庭”不斷涌現。未來，我校將持續加強書香校園建設，引領學生以書為伴，踐行“讀書最美”的校訓！（通州區中山街小學永樂店校區 郭立民）
