在教育改革與信息技術雙重驅動下,提升學生閱讀能力已成共識。學校秉承“讀書最美,為善最樂”的校訓,以課程為依托、以活動為載體、以體驗為重心,從環境、課程、活動三方面發力,構建書香校園,讓閱讀成為師生日常。

一、營造立體化閱讀環境,浸潤書香氛圍
環境對教育至關重要,我校從校園、班級、校外三層面打造閱讀空間:
- 校園層面:設“朗讀亭”供學生提升朗讀技能、展現個性;各樓層建讀書長廊,方便師生隨手閱讀;圖書館書目分級并開放,定期組織班級參與讀書活動,還搭建閱讀交流平臺,設“每周一小時”全校閱讀時間,保障閱讀專時專用。

- 班級層面:打造班級文化,設立“書香園地”,定期張貼“好書推薦”“讀書感悟”等內容;建立創意命名的班級圖書角,整合閱讀資源,讓學生沉浸在課外閱讀氛圍中。

- 校外層面:與永樂店鎮使館、西槐莊科技小院等社會場所共建,為學生提供“樂讀力行的微場域”,通過“有字閱讀思考+無字閱讀體驗”感知社會。
二、構建精準化校本課程,夯實閱讀基礎
我校構建“幸福教育”課程體系,涵蓋基礎型、拓展型、發展型課程,助力學生養成閱讀習慣:
- 開設專屬閱讀課:每周一節閱讀課,教師帶領學生讀“必讀書目”與校本讀物,進行閱讀指導和分享;開展“快樂閱讀”活動,每節課講授并總結閱讀方法,學期初發“快樂閱讀卡”評定閱讀成果。

- 探索多元導讀課型:總結出閱讀指導課、閱讀欣賞課、讀寫遷移課、好書推薦課四種課型,提升整本書閱讀教學水平。
- 改革課堂結構:在語文、數學等多學科設“精彩閱讀三分鐘”專欄,讓閱讀突破學科限制,增強學生閱讀“存在感”與自信表達能力。

三、開展多元化閱讀活動,激發閱讀熱情
(一)豐富校園讀書活動,營造濃厚氛圍
1.開展圖書漂流活動,學校定期購書,以班級為單位分享,學生在獲得知識的同時感受傳遞與分享的快樂。
2.每學年舉辦“書香節”,開展好書共享、經典誦讀比賽等活動,通過故事會、征文等形式展示成果,表彰先進班級與學生。
3.各班每學期至少舉行2次讀書分享會,加深學生對作品的理解,促進交流;設讀書小組,建“圖書角”實行“好書漂流”,實現藏書共享。
4.利用碎片化時間,每天課前15分鐘組織學生經典誦讀,內容由年級統一,如《唐詩三百首》,感受傳統文化魅力。
5.開展“書香教室”評比,各班以“書香”為主題設計,如一年級設四大展示區,每兩周更新,彰顯班級特色。

(二)設計個性化閱讀作業,適配學生需求
“雙減”背景下,學校因材施教布置課外閱讀題,并按年級特點拓展閱讀內容,涵蓋中外名著等。寒暑假設“作業超市”,供學生選讀長篇名著,開學后組織交流并制作讀書卡。如中年級開展“閱讀存折評比”,學生用存讀書時間換獎品,每月評“閱讀小能手”,期末評“書香少年”并頒獎。

(三)創新閱讀展示與評價,激勵學生閱讀
各學年通過思維導圖、手抄報等形式總結閱讀成果,班級展示讀書感悟,形成互學氛圍。學期末學校考核展示整本書閱讀情況,為優秀學生贈書并頒“閱讀小碩士”“閱讀小博士”獎狀,為出色班級頒“書香班級”獎狀。

(四)聚焦教師閱讀提升,強化指導能力
1.組織教師參與閱讀培訓,了解閱讀理念與策略,遴選學科適讀書目,研發閱讀課程;開展教學觀摩,展示研究課。
2.建立教師閱讀機制,通過講座、咨詢等活動指導學生制定閱讀計劃、記錄過程;設學生閱讀獎勵機制,評“特色閱讀班”“閱讀小達人”。
3.借力外界資源,聘教研員、專家進校園培訓,圍繞親子閱讀等主題提升教師水平;結合“手拉手”項目,組織教師線上線下交流學習,開拓視野。

(五)推動親子共讀,凝聚家校合力
1.依托通州區農村閱讀項目開展親子閱讀培訓,邀請家長進校園與專家交流,如通過實例闡述讀書重要性,介紹《北京市青少年學生讀書行動實施方案》中的親子閱讀要求,幫助家長重視閱讀、掌握方法。

2.每學期組織“小手拉大手,共沐書香”、“書香家庭”評選,開學初向家長薦書,鼓勵家長參與讀書活動;通過“微視頻”等活動表彰積極參與的學生與家長。

四、閱讀教育顯成效,助力師生成長
系列閱讀舉措成效顯著:學校通過這一些列活動,學生閱讀興趣與能力得到提升,識字量增加,思維與表達能力增強;教師閱讀指導水平提高,專業素養提升;親子溝通增多,家庭閱讀氛圍濃厚,“書香家庭”不斷涌現。未來,我校將持續加強書香校園建設,引領學生以書為伴,踐行“讀書最美”的校訓!(通州區中山街小學永樂店校區 郭立民)

