胡志芳 撰寫
?
閱讀，是跨越時空的對話，是點亮心靈的火種，更是鄉村孩子拓寬視野、滋養成長的重要途徑。近年來，北京市通州區西集鎮中心小學扎根鄉村教育沃土，緊扣 “誠信立根、文化浸潤、內外兼修、和諧發展” 的辦學理念，以 “構建書香校園、培育閱讀素養” 為核心目標，將師生閱讀作為閱讀教育的核心載體，借力通州區教委 “促進農村小學優質發展的閱讀項目”，以校園讀書節為重要實踐平臺，把閱讀融入課堂教學、課間休息、校園活動等校園生活的每一個角落，系統推進閱讀活動常態化、特色化開展。一系列精心策劃的閱讀活動，不僅讓濃郁的書香彌漫校園，更在提升學生綜合素養、助力教師專業成長、推動校園文化建設等方面結出累累碩果，為鄉村教育注入了鮮活的文化動能。
一、精心搭建閱讀平臺，讓書香觸手可及
“要讓孩子真正愛上閱讀，首先得給他們創造‘有書讀、有地讀’的良好環境，讓閱讀成為一種隨時可享的生活方式。” 西集鎮中心小學教學副校長韓向國在談及閱讀活動開展初衷時，道出了學校推進閱讀教育的核心思路。為了給學生打造全方位的閱讀空間，學校從硬件設施升級和閱讀資源整合兩方面發力，讓每一位學生都能在校園里輕松邂逅好書。
在硬件設施建設上，學校對原有圖書室進行了全面升級改造，打造出集書籍借閱、沉浸式閱讀、閱讀交流于一體的 “書香驛站”。 這里的藏書量超過 2.5 萬冊，涵蓋了文學名著、科普百科、歷史故事、繪本漫畫、傳統文化讀物等多個類別。為了滿足不同年級學生的閱讀需求，學校還專門根據學生的認知水平和興趣特點進行書籍篩選：低年級區域以色彩鮮艷、圖文并茂的繪本為主，幫助孩子培養閱讀興趣；中年級區域增加了童話、寓言、短篇故事等書籍，引導學生感受文字的魅力；高年級區域則擺放了經典名著、科普讀物、歷史典籍等，助力學生拓寬知識面、提升閱讀深度。“書香驛站” 還配備了專業的圖書管理員，定期開展書籍推薦、閱讀指導等服務，讓學生不僅能找到書，還能讀懂書、讀好書。
除了 “書香驛站” 這個核心閱讀空間，學校還將閱讀場景延伸到校園的每一個角落。每個班級都設立了 “圖書角”，通過 “班級漂流書”“個人捐書共享”“師生共讀薦書” 等形式，讓書籍在學生之間流動起來。每周一的 “圖書漂流日”，學生們都會帶著自己喜歡的書來到班級，與同學交換閱讀，原本只屬于一個人的好書，變成了全班共享的精神財富。五年級（1）班的學生李雨桐說：“通過‘圖書漂流’，我讀到了很多自己家里沒有的書，還和同學一起討論書中的故事，感覺特別有意思！” 此外，校園走廊、樓梯轉角、操場休息區等地方也被充分利用，布置成了 “流動閱讀區”—— 走廊的書架上擺放著適合碎片化閱讀的報刊、雜志和短篇讀物，樓梯轉角的小書吧里放著輕松有趣的漫畫書和故事書，操場邊的長椅旁設置了 “隨手讀” 書架。課間十分鐘，學生們不用特意去圖書室，就能隨手拿起一本書，坐在校園的角落享受片刻的閱讀時光，讓碎片化時間變成了 “閱讀黃金期”。
在閱讀資源整合方面，學校不僅注重校內資源的優化，還積極鏈接校外資源，為學生拓展閱讀渠道。發動家長參與閱讀資源建設，通過 “親子捐書”“家庭讀書角共建” 等活動，鼓勵家長和孩子一起分享好書，讓閱讀從校園延伸到家庭，形成 “家校共讀” 的良好氛圍。
二、創新設計活動形式，讓閱讀趣味盎然
“以前我覺得讀書就是坐在桌子前看文字，特別枯燥，但是參加了學校的‘故事大王’比賽后，我發現原來讀書還能這么有趣！我現在每天都會主動找書讀，想找到更多好聽的故事分享給同學。” 五年級（2）班的學生黃璽瑄在談到閱讀的變化時，臉上滿是興奮。為了激發學生的閱讀興趣，改變傳統閱讀 “單一、枯燥” 的印象，西集鎮中心小學摒棄了 “重形式、輕體驗” 的閱讀模式，結合學生的年齡特點和興趣愛好，設計了一系列形式多樣、內容豐富的閱讀活動，讓閱讀變得生動有趣、充滿吸引力。
“每日晨讀” 是學校雷打不動的閱讀活動，也是校園里最動聽的 “清晨序曲”。每天早晨 8 點 10 分到 8 點 20 分，當陽光灑進校園，朗朗的讀書聲就會從各個班級傳來，回蕩在校園的每一個角落。為了讓晨讀更有針對性和實效性，各班級根據學生的年齡特點選擇適合的閱讀內容：低年級學生以古詩詞、兒歌童謠為主，教師通過領讀、拍手讀、分組讀等方式，幫助學生感受語言的韻律美，培養語感；中年級學生閱讀經典散文、短篇故事、寓言童話，教師會引導學生通過齊讀、配樂讀、分角色讀等形式，體會文章的情感與內涵；高年級學生則聚焦經典名著片段、名家散文、傳統文化讀物，教師會組織學生進行精讀、批注讀、分享讀，引導學生深入思考、感悟文字背后的意義。四年級（1）班的語文老師李老師說：“每天的晨讀雖然只有十分鐘，但長期堅持下來，學生的閱讀興趣和語言表達能力都有了明顯提升。很多學生現在不僅能熟練背誦古詩詞，還能主動分享自己的閱讀感受，這就是晨讀的力量。”
除了日常晨讀，學校還定期舉辦主題閱讀活動，其中 “春季書香節” 和 “秋季閱讀月” 是最受學生歡迎的兩大品牌活動。每年 4 月，學校以 “世界讀書日” 為契機開展 “春季書香節”；每年 10 月，結合秋季學期的教學重點開展 “秋季閱讀月”。每一屆活動都會圍繞不同的主題展開，讓學生在主題引領下深入閱讀、主動探索。2025 年春季，學校 “書香潤童心，閱讀伴成長” 為主題，學校精心策劃了學校讀書節活動。 講故事比賽、經典名著話劇表演、讀書手抄報展覽、親子閱讀分享會、經典誦讀展演等一系列活動，讓學生在多樣化的體驗中感受經典的魅力。活動中，學校鼓勵各班級選擇自己喜歡的形式進行改編和表演，學生們自主分配角色、設計臺詞、制作道具、編排動作，在合作中感受文學的魅力。四年級學生合作表演《晏子使楚》，學生們分別扮演晏子、楚王、士兵等角色，通過精彩的對話和動作，將晏子的機智勇敢、楚王的傲慢與尷尬展現得淋漓盡致；二年級（1）班的學生則改編了《民俗故事 —— 年獸》，他們穿上喜慶的紅色服裝，用生動的表演講述 “年獸” 的傳說，讓臺下的小觀眾們看得津津有味。“在排練話劇的過程中，我們不僅重新讀了《晏子使楚》這本書，還一起討論人物的性格和故事的意義，現在我對這本書的理解比以前深刻多了。” 扮演晏子的張婉婷同學說。
讀書手抄報展覽和親子閱讀分享會則進一步拓展了閱讀的廣度和深度。讀書手抄報展覽中，學生們將自己讀過的好書、喜歡的片段、閱讀的感受通過文字、圖畫、剪貼等形式呈現出來，一張張色彩鮮艷、內容豐富的手抄報，不僅展現了學生的閱讀成果，也為其他同學提供了好書推薦；親子閱讀分享會則邀請家長走進校園，和孩子一起分享親子共讀的故事和感受，有的家庭帶來了親子共讀的繪本，有的家庭表演了親子共讀的片段，還有的家庭分享了親子共讀的收獲。五年級岳心童和媽媽分享了親子閱讀的美好時光。“以前我很少和孩子一起讀書，通過參加親子閱讀分享會，我發現和孩子一起讀書不僅能增進親子感情，還能幫助孩子培養閱讀習慣，現在我們每天都會抽出半小時一起讀書。” 岳心童媽媽在分享會中說道。 此外，學校還開展了 “班級讀書會”“閱讀打卡”“好書推薦會” 等常態化閱讀活動，讓閱讀融入學生的日常生活。“21天閱讀養成計劃” 活動中，學生每天可以記錄自己的閱讀時長、閱讀內容和閱讀感受，累計打卡滿 21 天可獲得 “閱讀小達人” 稱號，滿 60 天可獲得 “閱讀小明星” 稱號，滿 90 天可獲得 “閱讀小博士” 稱號。為了鼓勵學生堅持打卡，學校還會在每周一的升旗儀式上為獲得稱號的學生頒發證書和小獎品，極大地激發了學生的閱讀積極性。“好書推薦會” 則每月舉辦一次，學生們將自己喜歡的書籍帶到班級，通過 PPT、手抄報、口頭分享等形式，向同學介紹書籍的主要內容、精彩片段和閱讀感受。
三、收獲豐碩閱讀成果，讓閱讀賦能成長
一系列扎實有效的閱讀活動，如同春雨般滋潤著西集鎮中心小學的每一位師生，不僅讓學生在閱讀中收獲了知識與快樂，也為教師專業成長和校園文化建設注入了新的活力，讓閱讀真正成為賦能成長的 “助推器”。 在學生層面，閱讀活動顯著提升了學生的綜合素養，讓學生在書香中實現了全面發展。通過長期的閱讀積累，學生的語言表達能力、邏輯思維能力和創新能力得到了明顯提升 —— 在課堂上，學生們回答問題時更加有條理，能夠引用書中的內容表達自己的觀點；在寫作中，學生們的詞匯更加豐富，文章的結構更加清晰，能夠寫出自己的真情實感；在課外活動中，學生們更加善于思考和創新，能夠提出自己的想法和建議。 閱讀成果還體現在學生的各項競賽和活動中。在連續兩屆的 “書香燕京?閱見未來” 活動中，學校共有 120 余名學生獲獎，其中一等獎 15 名、二等獎 38 名、三等獎 67 名；在 “第二屆農村小學閱讀教學質量提升活動” 中，學校有近百名學生提交了讀書筆記、讀后感、讀書手抄報、閱讀分享短視頻、朗誦與講故事等作品，其中有 85% 的作品獲得了區級以上獎項。六年級（1）班的學生劉宇桐在 “書香燕京?閱見未來” 活動中獲得了一等獎，她的讀后感《讀〈假如給我三天光明〉有感》不僅文筆流暢，還結合自己的生活實際表達了對 “珍惜時光、勇敢面對困難” 的理解。“通過閱讀《假如給我三天光明》，我被海倫?凱勒的堅強和勇敢深深打動，也讓我明白了無論遇到什么困難，都不能放棄希望。” 劉宇桐說。
在教師層面，閱讀活動成為教師專業成長的 “加油站”，推動教師實現了教育理念和教學方法的雙重提升。學校高度重視教師閱讀，制定了 “教師閱讀計劃”，要求教師每月至少閱讀一本教育教學類書籍，并撰寫讀書筆記和心得體會；每學期組織一次 “教師讀書分享會”，讓教師們圍繞閱讀內容交流感悟、分享經驗。為了幫助教師選擇優質書籍，學校還為教師推薦了《給教師的建議》《愛的教育》《教育漫話》等經典教育名著，以及《整本書閱讀教學策略》《小學語文閱讀指導方法》等專業書籍，讓教師在閱讀中更新教育理念、提升專業素養。
在閱讀與教學實踐的結合中，教師們的教學方法更加豐富多樣，課堂教學質量顯著提升。以前，很多教師在教學中局限于教材內容，缺乏對學生閱讀能力的培養；現在，教師們學會了將閱讀融入課堂教學，通過 “課前薦書”“課中拓展閱讀”“課后延伸閱讀” 等方式，引導學生進行深度閱讀。例如，在語文課堂上，教師會結合課文內容推薦相關的課外書籍，讓學生通過閱讀拓展知識面；在數學課堂上，教師會引導學生閱讀數學繪本、數學故事，幫助學生理解數學知識的應用場景；在英語課堂上，教師會通過繪本閱讀、英語故事分享等活動，提升學生的英語閱讀能力和語言表達能力。 教師的專業成長還體現在各項教研活動和競賽中。在第一屆、第二屆通州區農村小學教師閱讀教學質量提升教研交流活動中，學校共有 18 名教師的教學設計、閱讀教學精品課獲得國家級獎項，其中一等獎 5 名、二等獎 7 名、三等獎 6 名。三年級語文教師胡老師的閱讀教學精品課《中國古代寓言故事》，通過 “讀寓言、講寓言、演寓言、悟道理” 的教學環節，引導學生深入理解寓言的內涵，獲得了評委的一致好評。“以前我在教學中總是擔心學生聽不懂、學不會，通過閱讀教育名著和專業書籍，我學會了如何設計符合學生特點的教學環節，如何引導學生進行深度閱讀，現在我的課堂變得更加生動有趣，學生的參與度也更高了。” 胡老師說。
在校園文化層面，閱讀活動營造了濃郁的書香氛圍，讓校園煥發出新的活力，成為學校文化建設的重要符號。2025 年 4 月 16 日，學校承辦了 “中國教育學會《中小學全學科閱讀促進學生學習內驅力形成的研究》暨通州區支持農村小學閱讀項目成果交流會”。會上，西集鎮中心小學校長梁士發做了題為《書香潤童心，閱讀伴成長》的主題匯報，向與會的領導、專家詳細介紹了學校近兩年閱讀工作的開展情況、特色做法及豐碩成果，得到了與會人員的高度認可。梁士發校長在匯報中說：“閱讀是學校文化建設的核心載體，我們希望通過閱讀活動，讓每一位師生都能在書香中成長，讓校園成為充滿文化氣息的精神家園。” 2025 年 6 月 13 日，學校又承辦了通州區閱讀 “五創行動” 暨農村 “整本書閱讀班級行動” 推進會。會上，西集鎮中心小學的胡志芳、陳潔、馮雪靜三位老師分別執教了三年級語文《中國古代寓言故事》閱讀推進課、五年級數學《烏鴉喝水》中的數學問題、一年級英語《Tricky Tiger》繪本閱讀三堂閱讀現場課。三堂課充分體現了 “全學科閱讀” 的理念，將閱讀與各學科教學有機結合，不僅展現了學校閱讀教學的成果，也為其他學校提供了可借鑒的經驗，得到了與會領導和教師的一致好評。
如今的西集鎮中心小學，“書香”已成為校園最濃郁的 “味道”—— 課堂上，學生們專注地閱讀、積極地分享；課間休息時，學生們坐在 “流動閱讀區” 里安靜地看書，偶爾和同學交流幾句閱讀感受；放學后，學生們會到 “書香驛站” 借一本書帶回家，繼續享受閱讀的快樂。校園的宣傳欄里，展示著學生的讀書手抄報和閱讀心得；教室的黑板報上，寫著學生推薦的好書和閱讀名言；學生的作文本里，充滿了從書中積累的好詞好句和自己的真情實感。閱讀已經成為學校的一種文化符號，一種精神風尚，融入了每一位師生的日常生活。2025 年，通州區西集鎮中心小學憑借扎實的閱讀工作和豐碩的閱讀成果，被中國語文現代化學會評為 “書香校園”，這是對學校閱讀教育工作的高度肯定。
“閱讀是一項長期的工程，不是一蹴而就的，需要我們不斷探索、持續努力。” 西集鎮中心小學教學副校長校長韓向國表示，未來學校將繼續深化閱讀教育，進一步豐富閱讀活動形式，拓展閱讀資源渠道 —— 計劃與更多的校外機構合作，開展 “作家進校園”“走進圖書館”“閱讀研學旅行” 等活動；開發適合鄉村學生的閱讀課程，將閱讀與傳統文化、地方特色相結合；加強 “家校社協同閱讀”，形成家校社共同推動閱讀的良好格局。學校將以更加飽滿的熱情、更加扎實的行動，讓更多的學生愛上閱讀、享受閱讀，在閱讀中增長知識、提升素養、實現成長，讓書香之花在鄉村校園中永遠綻放，為鄉村教育的高質量發展貢獻力量。（胡志芳撰稿）
