“你真聰明，這道難題一下子就做出來(lái)了！”“這次考試考得好，全靠你腦子靈！” 生活中，很多家長(zhǎng)習(xí)慣用 “聰明” 夸贊孩子，以為這樣能增強(qiáng)孩子的自信心，卻沒(méi)意識(shí)到，這句看似表?yè)P(yáng)的話，可能悄悄給孩子套上了 “枷鎖”；而另一種更樸素的夸獎(jiǎng) ——“你剛才解題時(shí)反復(fù)嘗試了三種方法，這種努力的樣子真了不起”，反而能讓孩子在成長(zhǎng)中不斷突破，一步步走向優(yōu)秀?？浜⒆?“聰明” 還是 “努力”，看似只是一句話的選擇，卻在潛移默化中影響著孩子的思維模式，甚至決定了他們未來(lái)是能持續(xù)成長(zhǎng)的精英，還是容易停滯不前的 “廢柴”。
先看夸 “聰明” 的陷阱：它會(huì)讓孩子陷入 “固定型思維”，害怕挑戰(zhàn)、畏懼失敗。當(dāng)家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子的 “聰明”，孩子會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為 “成功是因?yàn)槲衣斆鳎【褪俏也宦斆鳌?。為了維持 “聰明” 的標(biāo)簽，他們會(huì)主動(dòng)避開(kāi)有難度的挑戰(zhàn) —— 畢竟，如果嘗試難題卻做不出來(lái)，就會(huì)暴露自己 “不聰明”；而遇到失敗時(shí)，他們更容易陷入自我否定，覺(jué)得 “我不行了，我不夠聰明”，從而失去繼續(xù)努力的勇氣。就像五年級(jí)的浩浩，以前每次考高分，媽媽都會(huì)夸他 “腦子靈光”，后來(lái)遇到稍微難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，他就會(huì)直接放棄，說(shuō) “這題太難了，我肯定不會(huì)”；一次考試失利后，他更是情緒低落，覺(jué)得 “我變笨了，以后再也考不好了”。這種被 “聰明” 綁架的孩子，就像溫室里的花朵，一旦遇到風(fēng)雨，就容易一蹶不振，很難在長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)為能抗壓、敢突破的精英。
再看夸 “努力” 的力量：它能幫孩子建立 “成長(zhǎng)型思維”，擁抱挑戰(zhàn)、不怕失敗。當(dāng)家長(zhǎng)把表?yè)P(yáng)的重點(diǎn)放在 “努力” 上，孩子會(huì)明白 “成功是因?yàn)槲腋冻隽伺?，失敗只是因?yàn)槲疫€沒(méi)找到正確的方法，或者努力得還不夠”。這種認(rèn)知會(huì)讓他們把注意力放在 “如何進(jìn)步” 上，而不是 “如何維持形象”—— 遇到難題時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得 “這是鍛煉我的機(jī)會(huì)，多試幾次肯定能學(xué)會(huì)”；面對(duì)失敗時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)反思 “哪里做得不好，下次該怎么改進(jìn)”，從而在一次次嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己。比如三年級(jí)的朵朵，每次完成作業(yè)后，媽媽都會(huì)說(shuō) “你今天寫(xiě)作業(yè)時(shí)特別專注，遇到不會(huì)的字主動(dòng)查字典，這種認(rèn)真努力的態(tài)度特別棒”。后來(lái)朵朵學(xué)騎自行車，摔了好幾次都沒(méi)放棄，還跟媽媽說(shuō) “我再練幾次，肯定能學(xué)會(huì)”；即使考試沒(méi)考好，她也會(huì)拿著試卷分析 “這道題是因?yàn)槲矣?jì)算時(shí)沒(méi)仔細(xì)，下次我要多檢查”。這種被 “努力” 激勵(lì)的孩子，就像擁有了 “成長(zhǎng)的引擎”，能在困難中不斷前行，逐漸成長(zhǎng)為有韌性、會(huì)思考的精英。
從心理學(xué)角度看，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾?德韋克的研究早已證明：對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)方式，直接影響他們的思維模式和未來(lái)發(fā)展。被夸 “聰明” 的孩子，會(huì)形成 “能力固定” 的認(rèn)知，認(rèn)為能力是天生的，無(wú)法通過(guò)努力改變，所以會(huì)回避挑戰(zhàn)、害怕失敗；而被夸 “努力” 的孩子，會(huì)形成 “能力可成長(zhǎng)” 的認(rèn)知，相信通過(guò)持續(xù)努力和正確方法，能力可以不斷提升，所以會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)、從失敗中學(xué)習(xí)。這兩種思維模式的差異，在長(zhǎng)期發(fā)展中會(huì)逐漸拉大差距：擁有成長(zhǎng)型思維的孩子，會(huì)在學(xué)習(xí)、工作中不斷突破舒適區(qū)，積累更多技能和經(jīng)驗(yàn)，最終成長(zhǎng)為能適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的精英；而擁有固定型思維的孩子，會(huì)因?yàn)楹ε率《磺?，逐漸被同齡人超越，甚至在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，淪為人們口中 “空有聰明腦殼，卻一事無(wú)成” 的 “廢柴”。
夸 “聰明” 還是 “努力”，從來(lái)不是小事，而是家長(zhǎng)給孩子埋下的 “成長(zhǎng)伏筆”。真正明智的家長(zhǎng)，不會(huì)用 “聰明” 給孩子貼標(biāo)簽，而是會(huì)用 “努力” 給孩子注入力量 —— 孩子主動(dòng)整理書(shū)包時(shí)，說(shuō) “你今天自己把書(shū)包收拾得整整齊齊，做事真認(rèn)真”；孩子嘗試解決難題時(shí)，說(shuō) “你剛才反復(fù)思考的樣子特別棒，再堅(jiān)持一下肯定能有思路”。這些聚焦 “努力過(guò)程” 的夸獎(jiǎng)，會(huì)像陽(yáng)光雨露一樣，滋養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維，讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上，既能扛住壓力，又能主動(dòng)突破，一步步成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的自己。
別再用 “聰明” 限制孩子的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)夸 “努力”，才能讓孩子擁有持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，在漫長(zhǎng)人生中，真正成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的精英。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十一期#
