「雙減」減掉的，其實是父母的「懶惰」
“雙減”政策落地之初，不少家長陷入了前所未有的焦慮：“校外補習班沒了，孩子成績跟不上怎么辦？”“作業(yè)量減少了，大把時間浪費了多可惜！”在這些焦慮的背后，藏著一種被忽視的教育真相：過去很多家長依賴補習班、題海戰(zhàn)術(shù)的“甩手掌柜”式教育，本質(zhì)上是一種“教育懶惰”。“雙減”政策的真正意義，從來不是讓教育“躺平”，而是撕掉了家長“花錢買教育”的偽裝，倒逼父母走出教育舒適區(qū)，重新回歸教育的核心角色。那些抱怨“雙減”讓教育變難的家長，或許沒意識到：“雙減”減掉的，正是父母在教育中的懈怠與僥幸，喚醒的是家庭教育應(yīng)有的責任與擔當。
“雙減”之前，“懶惰式教育”在家庭教育中并不少見。這種“懶惰”并非指家長不辛苦，而是指教育認知上的被動、教育行為上的依賴：把孩子的學習交給補習班老師，把習慣培養(yǎng)交給學校，把成長評價簡化為考試分數(shù)。家長看似每天接送孩子、輔導作業(yè)，實則從未真正深入孩子的學習過程與內(nèi)心世界。這種依賴外部力量的教育模式，在“雙減”的沖擊下瞬間崩塌，暴露的正是家庭教育的空心化問題。
“雙減”前的3種“懶惰式教育”，正在透支孩子的成長
“雙減”政策之所以被稱為教育改革的“硬骨頭”，恰恰是因為它要打破的是長期以來形成的畸形教育生態(tài)，而家長的“懶惰式教育”正是其中的重要一環(huán)。以下三種常見的表現(xiàn)，值得每一位家長反思。
第一種：“補習班依賴癥”——用金錢替代陪伴與引導。“只要報了足夠多的補習班，孩子成績就不會差”，這是很多家長的固有認知。于是，從小學到初中，孩子的周末被數(shù)學班、英語班、作文班塞滿，家長的任務(wù)就是繳費、接送，至于孩子在課堂上是否聽懂、是否對學習產(chǎn)生興趣，卻鮮少關(guān)心。12歲的小航媽媽曾給孩子報了8個校外班，她說：“我每天上班已經(jīng)夠累了，報班就是買個放心，至少知道孩子在學習，總比在家玩手機強。”可“雙減”后補習班停了，小航卻完全不知道如何自主學習，每天放學就坐在沙發(fā)上發(fā)呆，成績不升反降。這種把教育責任完全轉(zhuǎn)嫁給培訓機構(gòu)的做法，看似高效，實則是家長在逃避陪伴孩子探索學習方法、培養(yǎng)學習興趣的核心責任。
第二種：“分數(shù)至上論”——用結(jié)果替代過程的深耕。“雙減”前，很多家長的教育關(guān)注點高度集中在“考試分數(shù)”上：考得好就獎勵，考得差就批評，至于孩子在學習中遇到的困難、知識點的薄弱環(huán)節(jié)、學習習慣的養(yǎng)成，卻不愿花時間深入分析。10歲的琪琪每次考試后，媽媽只會問“多少分？排第幾？”，如果分數(shù)不理想，就會說“肯定是上課沒認真聽，周末再給你加個提分班”。有一次琪琪數(shù)學考了70分，哭著跟媽媽說“應(yīng)用題我就是聽不懂”，媽媽卻不耐煩地說“聽不懂就多做題，別找借口”。這種只看結(jié)果、不問過程的教育方式，本質(zhì)上是一種“認知懶惰”——不愿意花心思理解孩子的學習困境，不愿意耐心引導孩子攻克難題，只想用簡單粗暴的方式追求表面的分數(shù)提升。
第三種：“作業(yè)監(jiān)工式”——用監(jiān)督替代習慣的培養(yǎng)。“作業(yè)寫完了嗎？”“字怎么寫得這么潦草？”“這道題又錯了，跟你說過多少遍了！”——這是很多家長輔導作業(yè)時的日常。他們把自己定位成“作業(yè)監(jiān)工”，全程盯著孩子寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤就立刻指正，卻從未教孩子如何自己檢查作業(yè)、如何整理錯題、如何合理規(guī)劃寫作業(yè)的時間。9歲的小宇媽媽每天輔導作業(yè)到深夜，孩子寫一道題她就看一道題，一旦出錯就馬上打斷，導致小宇寫作業(yè)越來越慢，越來越依賴媽媽的提醒。“雙減”后作業(yè)量減少了，媽媽不再全程監(jiān)督，小宇卻出現(xiàn)了作業(yè)拖拉、漏寫作業(yè)的問題。這種“監(jiān)工式”輔導，看似負責，實則是家長在逃避培養(yǎng)孩子自主學習能力的責任，讓孩子失去了學會自我管理的機會。
“雙減”后，父母的“主動作為”才是孩子的核心競爭力
“雙減”政策不是要削弱家庭教育的作用，而是要讓家庭教育回歸本真。那些在“雙減”后依然能保持優(yōu)秀的孩子，背后往往站著主動轉(zhuǎn)變角色、用心陪伴的父母。真正高質(zhì)量的家庭教育，從來不是依賴外部力量，而是父母的“主動作為”，具體體現(xiàn)在以下三個方面。
第一，從“報班者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習規(guī)劃者”，培養(yǎng)孩子的自主學習能力。“雙減”后沒有了補習班的“填鴨式”教學，家長更需要幫助孩子找到適合自己的學習方法，制定科學的學習計劃。比如，和孩子一起分析試卷，找出薄弱知識點，然后共同制定每天的復(fù)習計劃；教孩子學會“番茄工作法”，合理分配學習和休息時間；引導孩子建立錯題本，定期復(fù)盤錯題原因。11歲的小哲媽媽就是如此，“雙減”后她沒有給孩子報任何補習班，而是每天花半小時和孩子一起總結(jié)當天的學習內(nèi)容，周末帶孩子去圖書館查閱資料。半年后，小哲不僅成績穩(wěn)步提升，還養(yǎng)成了自主規(guī)劃學習的好習慣，學習效率比以前高了很多。家長的用心規(guī)劃，比任何補習班都能讓孩子受益終身。
第二，從“分數(shù)評判者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L觀察者”，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。“雙減”政策明確提出要“促進學生全面發(fā)展、健康成長”，這就要求家長打破“分數(shù)至上”的認知，更多地關(guān)注孩子的品德、興趣、習慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，觀察孩子的興趣點，支持他們發(fā)展繪畫、音樂、運動等特長；在日常生活中培養(yǎng)孩子的責任感，讓他們承擔力所能及的家務(wù)；帶孩子參與志愿服務(wù)，培養(yǎng)他們的社會責任感。13歲的小雨以前每天被補習班和作業(yè)占據(jù)，“雙減”后媽媽發(fā)現(xiàn)她很喜歡畫畫，就給她報了學校的美術(shù)社團，還經(jīng)常帶她去看畫展。小雨不僅畫畫水平大幅提升，性格也變得更加開朗自信，學習時的專注力也明顯增強。家長的用心觀察與支持，能讓孩子在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，形成獨特的成長優(yōu)勢。
第三，從“作業(yè)監(jiān)工”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲晳T培養(yǎng)者”，筑牢孩子的成長根基。“雙減”后作業(yè)量減少，正是培養(yǎng)孩子良好學習習慣和生活習慣的黃金時期。家長要學會“放手”，把學習的主動權(quán)還給孩子，同時用科學的方法引導他們養(yǎng)成好習慣。比如，讓孩子自己制定作業(yè)完成時間表，家長只在必要時提醒，不全程干預(yù)；教孩子自己整理書包、書桌，培養(yǎng)他們的條理性；規(guī)定每天的閱讀時間，和孩子一起讀書、交流心得，培養(yǎng)閱讀習慣。8歲的小欣媽媽在“雙減”后制定了“家庭習慣表”，讓小欣自己負責整理房間、按時完成作業(yè)、每天閱讀半小時，完成一項就打勾，每周根據(jù)打勾情況給予小獎勵。三個月后，小欣不僅養(yǎng)成了良好的習慣，還變得更加自律、自信。好習慣的養(yǎng)成，比一時的成績提升更能決定孩子的未來。
“雙減”政策就像一面鏡子，照出了家庭教育的真相：那些看似“省心”的教育方式，其實是對孩子成長的不負責任；而真正負責任的父母，從來不會把孩子的教育寄托在外部力量上。“雙減”減掉的，是家長可以依賴補習班、依賴分數(shù)評價的“懶惰”，而喚醒的，是家長作為孩子第一任老師的責任與擔當。
教育從來不是一場“花錢買捷徑”的交易，而是父母用愛心、耐心和用心陪伴孩子成長的漫長旅程。“雙減”之后，家長的角色從“甩手掌柜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵膶煛保@或許會讓教育變得更“累”，但這種“累”，是對孩子未來的投資，是家庭教育應(yīng)有的溫度與深度。當父母不再依賴外部力量，而是主動參與孩子的成長過程，用科學的方法引導孩子、用溫暖的陪伴滋養(yǎng)孩子，孩子才能在“雙減”的政策紅利下，真正實現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長。畢竟，家庭教育的質(zhì)量，才是孩子最核心的競爭力。
