1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的。”
這位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小組所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想像力，因為她的女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果。太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識讀了這個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費費5萬美元。
訴狀遞上之后，在內華達立刻掀起軒然大波。這家幼兒園認為這位母親瘋了，一些家長也認為她有點小題大作，她的律師也不贊同她的做法，認為這場官司是浪費精力。然而，這位母親堅持要把這場官司打下去，哪怕傾家蕩產。
三個月后，此案在內華達州立法院開庭。最后的結果出人意料：這家幼兒園敗訴，因為陪審團的四名成員被這位母親在辯護時講的一個故事感動了。
她說，曾在一個東方國度里看到兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無損。剪去翅膀的被放養在較大的一片水塘里，完好的一只被放養在一片較小的水塘里。當時我非常不解，就請教那里的管理人員。他們說，這樣能防止它們逃跑。
我問為什么?剪去一邊翅膀的無法保持身體平衡，飛起后就會掉下來；在小水塘里的，雖然沒被剪去翅膀，但起飛時會因沒有必要的滑翔路程，只好老實地呆在水里。
這位媽媽感到非常悲哀。她感到自己的女兒變成為幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀，人們早早地就把她投進了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。
這段辯護詞后來成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據。現在美國《公民權法》規定，幼兒在學校擁有兩項權利：1．玩的權利；2．問為什么的權利。
我在今年才明白，幾年之前，同事氣憤的是什么。
那天，坐著同事的車一起出去辦事。路途遙遠，于是在這漫漫長途中，我聽她抱怨道：“現在的培訓學校真是太不像話了。教孩子畫圓，居然讓孩子用碗來扣著畫。”
當時模模糊糊地知道她表達的是什么意思，但卻沒有如今這么深刻。
孩子自帶語言生成系統
孩子總會給人無限驚喜。孩子突然又會做一件什么事情，突然會說詞了，突然會成句了，突然在某一天，孩子在主動描述一個情境了。
小鹿不喜歡長大，因為之前我們告訴，他已經長大了，就不能吃奶了。還告訴他，他已經長大了，不能怎樣怎樣。現如今，我們告訴他，長大了可以怎樣。有一天臨睡前，他就自己總結。
昨天自己扒到了洗碗池上，下不來了，喊“救命”。可把奶奶給笑壞了。在外面玩時，看到一位爺爺在整理一大捆蔥，還主動找爺爺聊天。
能自己想到解決辦法。昨天，奶奶告訴我，她切不動肉。小鹿告訴奶奶，可以把肉泡在水里。我說自己肚子受涼了，他說“用艾灸盒。”前兩天，他將艾灸盒從箱子里翻出來玩了好久。
在孩子學說話的過程中，我們做父母的人經常會發現，這些話，我們沒有教給他們，他們是從哪里學來的？
對于孩子學習語言過程中，這些令父母時時感到匪夷所思的現象，語言學家喬姆斯基提出了一個著名的理論，生成語法學說。
喬姆斯基在研究中發現，盡管兒童智力還不十分發達，學習諸如數學、物理等方面的知識還相當困難，但他們卻能到五六歲時很容易地掌握了自己的母語。而且，他們接觸的語言材料是十分有限的，相當部分不標準、不合語法，然而，兒童學會的句子是無限的，他們會說以前從來未說過的句子，也能理解從未聽過的句子。總之，兒童內化了語言的規則，“用有限的手段表達無限的思想”。
喬姆斯基表示兒童天生具有一個“語言習得機制”，盡管語言的規則非常抽象，但由于有了這樣一個“語言習得機制”，兒童只要稍許接觸語言材料就能在很短的時間內掌握自己的母語。
小鹿心里面在想什么，嘴里面就會說什么。晚上睡覺前，有時會自言自語半個小時，一會是繪本里的故事，一會是白天發生的事情，一會又念叨著長大以后可以做些什么。
孩子自帶語言生成系統，你只需要給孩子提供足夠的語言環境就可行了。
孩子的審美不需要我們教
小鹿最近特別挑衣服，他認為丑的衣服，是絕對不穿的，即使穿了，也是眼中含淚。
如今，多數孩子從出生一年之后，就已受到了藝術熏陶，看過了著名插畫家畫的繪本，哪還容得了衣服上那低水平的、弱化的圖案。慢慢看出來小鹿穿衣的喜好，他只喜歡穿沒有圖案的衣服。
他穿衣法，是我十年才修煉的結果。翻看自己以前的照片，看到自己以前所穿的衣服，真是由衷的佩服自己的膽子怎么那么大，什么衣服都敢往自己身上招呼，自己的審美為負。
很多家長想讓孩子去跟著老師學習畫畫。然而，孩子幼稚的畫法卻為眾多畫家所喜歡并模仿。相當多美術界人士、藝術界人士都表示，不能學技法，否則會破壞想象力。
有一位著名的繪本作家伊東寬甚至說：“我現在的畫還只是小學生程度，我要更努力，畫出像幼兒園小朋友的畫。”
（伊東寬《小泥人》）
我們要做的是不要把孩子變笨
常生龍老師說了這么一句話，深得我心：“有人認為，教育使得孩子越來越聰慧。事實上，人類生來就是智慧的，人天生就是會提問題、會回答、會解決問題的動物。我們不用把孩子‘變得’聰明，他們生下來就很聰明，我們要做的是不要把他們變笨。”
我們認為，孩子一定要學好，才能贏得挑戰，事實上，我們都知道，知識是非常容易被顛覆的。如今我們經常說的刷三觀，就是這個意思，每每遇到一本好書，發現，自己之前那么費力去學的知識，原來是那么的不堪一擊。
父母和其他的教育者，所能做的，就是呵護孩子求知的欲望，保護他們對世界的好奇。
（著名繪本作家杜萊的作品）
有的時候，學校和教師不做比做好，做了反而妨礙學生對知識的理解，降低了學生的學習興趣和對學校的依戀度。
我們恨不能將自己所知道的所有知識都一股腦的全塞給孩子。在對孩子進行自然啟蒙時，我們會不停地告訴寶寶，快看，蝴蝶，快看，楓葉，還是紅色的。
這樣太刻意，寶寶目不暇接，也容易干擾到他脆弱的專注力。孩子自帶開放系統，我們要做的只是保護他們的興趣萌芽。
我們大部分的角色更像是一個保安，只要在他安全的前提下，盡量讓他自由探索身邊的事物，在他發現一只七星瓢蟲而發出驚嘆時，及時告訴他瓢蟲的名字。
孩子十歲以前的教育稱為“初始教育”，這一階段的教育應該以保護和培養好奇心為核心，讓孩子們的好奇心和想象力自由發展、盡情翱翔。
做父母最難的，其實不是主動去教孩子什么，而是能主動不教孩子什么。我們的孩子屬于20年后的世界，我們給不了他們我們沒有的。
