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韋佳佳
西南民族大學

——紅網第11屆全國大學生“評論之星”選拔賽參賽作品
據人民日報12月13日報道,一名三年級小學生因病離世,班主任選擇向班上其他孩子隱瞞噩耗,轉而告知他們這位同學“轉學了”,并組織大家為他寫信、準備小禮物。孩子們用夾雜拼音的稚嫩筆跡寫下的祝福,連同老師放入的一朵小紅花被精心收藏。這一幕觸動無數網友,被視為“紙短情長”的動人詮釋。
感動之余,我們也該思考:該如何引導孩子認識生命的終點?
班主任的抉擇,源于一份深沉的愛與保護本能。面對心智尚未成熟、情感尤為脆弱的低齡兒童,“死亡”二字的冰冷與未知,可能遠超他們的理解與承受邊界。直白揭開殘酷現實,確實存在引發集體心理恐慌或創傷的風險。
于是,她用“轉學”這個孩子們熟悉的概念,搭建起一座臨時的情感橋梁。孩子們可以盡情表達不舍、寫下叮囑、送出心愛之物,完成一次充滿溫情卻不必直面“永別”的告別。這無疑是基于當下情境的共情式危機處理,最大程度呵護了班級情感共同體的穩定,其出發點與積極效果值得體諒與尊重。
然而,當我們沉浸于這份謊言編織的溫暖時,也應看到背后的現實:我們正潛移默化地將“死亡”置于兒童教育的盲區。長久的避諱與美化,或許會讓“死亡教育”在家庭和學校中缺席。用“去了遠方”“變成星星”等隱喻搪塞,或是像這次一樣用“轉學”替代,雖是短期內的緩沖之計。但如果這成為唯一的方式,便可能埋下隱患。
孩子們終將長大,謊言終有被識破的一天。當真相浮現,他們是否會因被欺騙而困惑?是否會因未曾好好哀悼而積蓄難以釋懷的悲傷?更重要的是,他們是否會因此錯過在成長早期,學習理性面對生命無常這門人生必修課的機會?
死亡教育的本質,并非灌輸恐懼,而是讓孩子更完整地理解生命,從而珍視生活、尊重生命。它關乎對生命周期的科學認知,讓孩子明白死亡如同出生、成長,是自然規律的一部分;關乎情緒管理的學習,讓孩子懂得失去發生時,悲傷是合理的,且可以健康表達與疏導;更關乎生命意義的啟迪——正因為生命有限,其中的愛與陪伴、努力與夢想才更顯珍貴。
缺席這堂課,孩子對生命的理解很可能是單向而脆弱的。當他們未來不得不直面親人離去、寵物死亡等離別時,那種茫然與沖擊,或許會比在適當年齡以適當方式接觸死亡概念,來得更為劇烈。
因此,在感動于班主任“紙短情長”的臨時庇護時,我們更應借此反思如何構建長久系統的生命教育支持體系。這并非要求教育者在悲劇發生時,機械地揭開真相,而是呼吁觀念的轉變與準備的前置。
家庭和學校可以在日常生活中,通過共讀生命主題繪本、觀察植物枯榮、平靜討論寵物離世等方式,自然而然地滲透相關概念。這就要求教育工作者不僅要有臨機應變的愛心,也需掌握兒童心理學與生命教育知識,在未來面對類似情況時,能依據具體情境和孩子的個體差異,在“絕對保護”與“適度坦誠”之間,做出更具長遠眼光的判斷與引導。
最理想的教育,是在為孩子當下遮風擋雨的同時,悄然為他們的未來裝備一副心靈鎧甲。這副鎧甲,并非由堅硬的謊言鑄就,而是由對生命真相的逐步了解、對情感的真誠接納,以及對存在的深刻尊重共同編織而成。
在這份溫情滿滿的感動之外,若能重視死亡教育的重要性,孩子們將來真正體會到“紙短情長”的深意時,那份情之所系,才不會只停留在遙遠的思念,而是能扎根于對生命本身熱烈而坦誠的擁抱之中。
※本文為“紅辣椒評論”原創文章,僅系作者個人觀點,不代表紅網立場。轉載請附原文出處鏈接和本聲明。

編輯 | 吳海剛
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