1.觀課評課寫不出專業內容

評職稱時觀課評課是必考項，可許多老師要么不知道怎么把課上得符合評審要求，要么聽完課寫評課稿只會說“好”，卻說不出門道。而這本書里第一個板塊就是講清觀課評課的底層邏輯，還附了3篇實操樣例，其中甚至標注了“誰來評、怎么評”，照著學就能寫出專業的評課內容。

2.論文寫不出來，怕寫了沒人認

不少老師一提寫論文就犯怵：不知道怎么從教學實際找切入點，寫出來怕沒深度，投出去怕石沉大海。何捷老師自己發過3000多篇稿件、1000多篇知網論文，書里沒講虛的理論，而是用自己的寫作經歷教大家怎么寫出能加分的論文。比如選題怎么貼近教學實際、框架怎么搭才清晰，還附了3篇老師能看懂、能模仿的示范論文。照著練，不用報小課也能寫出拿得出手的論文。

3.無生試講/說課沒頭緒，找不到靠譜方法

現在評職稱，每一步都要考無生試講，甚至部分地區還必考說課，可網上找的資料很多都已經過時了。針對這一問題，這本書里專門補了這個缺口，無生試講部分給了3篇最新的省級獲獎案例，都是近年評審認可的思路。

而針對部分地區考核的說課，本書不僅講方法，同樣還附了帶板書設計的說課稿老師可以參考修改，不用自己再瞎琢磨。

《秋天的雨》說課稿

這頁內容從新課標、單元、語文要素三個維度層層拆解，讓說課邏輯特別清晰：

1.新課標視角：緊扣2022版語文課標“感受語言文字美，結合經驗理解欣賞”的要求，說明《秋天的雨》如何培養學生觀察想象、熱愛自然的能力。

2.單元視角：把課文放進金秋時節的單元主題里，關聯《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》等課文，講清楚這節課在單元里的作用——從“賞秋景”到“品秋情”，讓評審看到你有單元整體意識。

3.語文要素視角：聚焦運用多種方法理解難懂的詞語這個核心目標，還附上各年級閱讀訓練要素表，從一年級聯系上下文理解詞語到六年級抓關鍵詞把握主要觀點，清晰展現學生能力的進階邏輯。評審能直觀看到你教學目標設計的科學性。

4.評正高要提煉教學主張，怕花錢還沒效果

很多老師沖正高時，總是卡在“教學主張”上。要么自己提煉沒特色，要么花幾千塊報輔導班，結果效果一般。作者何捷老師身為正高級教師，輔導過不少人評上正高，將自己的經驗放進書里。書中直接拆解“教學主張怎么從無到有”，比如怎么結合自己的教學特色、怎么對接新課標，讓要評正高的老師不再為最后一步發愁。

5.不會做課題，怕“有黑幕”不敢嘗試

不少老師覺得課題離自己遠，要么怕流程復雜，要么聽人說“有黑幕”不敢碰，可評職稱時有課題經歷總能加分。作者何捷老師主持過1個教育部規劃課題（小學領域最高級別的國家級課題）、10多個省級課題，直接在書中將“能一眼通過的課題名稱”、“研究創新點怎么寫”，連“從參與課題到主持課題”的步驟都講得明明白白，新手也能跟著做。

6.作業設計、命題編制沒思路

近年不少省份評職稱時，會看作業設計、命題能力，可很多老師不知道怎么設計才符合要求，也不懂命題的方法。書里專門講了這兩塊，比如單元作業怎么設計才出彩、命題怎么匹配課標要求、控制難度梯度，這樣老師再也不需要臨時抱佛腳了。

1.新入職/見習期→二級教師：打基礎，避免入職多年沒業績

剛入行的老師，最怕不知道從哪開始準備職稱，而這本書里能學到：

觀課評課的基礎方法：怎么記聽課筆記、怎么找評課的重點，剛接觸業務考核就能用。

論文入門寫法：怎么從日常教學里找選題，不用一開始就怕寫論文。

日常備課技巧：比如怎么解讀課文、怎么設計口語交際課，貼合新課標要求，把課上好的同時，也為以后攢實績。

《刷子李》評課稿

這頁內容從三個角度來進行評課：

1.抓教學目標：緊扣《刷子李》習作單元“學習人物描寫方法”的核心目標，關注課堂如何以“寫法統領教學”，評課稿需體現對教材編排的理解，助力職稱評審加分。

2.挖思維培養：結合寫作思維理論，關注課堂對學生邏輯思維、分析能力的深度培養，評課稿融入教育理論，展現教研水平。

3.遷移實操：評習作或經典課文時，需結合教學目標與教育理論，讓評課既有課堂觀察的真實感，又有專業研究的深度感，可直接遷移到各類課例的觀評中。

2.二級→一級/一級→副高教師：攻核心，搞定必考項

這個階段評職稱，重點在公開課、無生試講、論文這些硬指標，書里直接給出了參考例子，幫助老師們輕松過關：

無生 試講：照著書里的省級獲獎案例練，知道怎么設計環節、怎么體現教學亮點。

論文提升：學“寫出沖擊力”的技巧，比如怎么用教學案例支撐觀點，讓論文不空洞，投出去更有底氣。

說課：直接用書里帶板書設計的說課稿當參考，不用自己再從零開始思考怎么寫。

3.副高→正高教師：破難點，沖刺“最后一步”

沖正高的關鍵是教學主張、課題、教學成果，書里專門針對這些難點給了方法：

教學主張提煉：跟著作者的思路，結合自己多年的教學經驗，形成專屬的主張。

課題主持：跟著書里學怎么設計國家級/省級課題的研究方案，作者何捷老師用自己主持教育部課題的經驗舉例，指導怎么寫創新點、怎么推進研究。

教學成果總結：教你如何把自己的公開課、課題、論文整合起來，形成評審認可的成果材料，不用再怕“有實績卻說不清”。

4.跨學科/非語文老師：學通用邏輯，案例能參考

雖然書里的案例是語文的，但評職稱的核心邏輯對中小學所有學科都適用：

數學、英語老師：學無生試講的“環節設計邏輯”，把語文案例換成自己學科的內容就能用。

美術、音樂老師：參考論文的寫作框架，比如怎么寫“學科活動設計”、“學生作品分析”，不用再怕學科特殊不好寫。

所有老師：課題研究、教學主張的提煉方法都是通用的，照著做就能為自己的職稱加分。