品德教育是家庭教育的“魂”
“媽媽，小明把我的畫筆弄壞了，但他說對(duì)不起了，我原諒他了。”5歲的朵朵舉著斷了尖的畫筆，一臉認(rèn)真地對(duì)媽媽說。媽媽蹲下來抱住她：“你能原諒?fù)瑢W(xué)，還能理解他的道歉，媽媽覺得你做得特別棒。”這個(gè)日常場(chǎng)景中，媽媽對(duì)孩子寬容品質(zhì)的肯定，正是品德教育的生動(dòng)體現(xiàn)。如今很多家長過度關(guān)注孩子的成績(jī)、才藝，卻忽略了家庭教育的核心——品德教育。教育學(xué)家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”品德教育決定了孩子的人格底色，是家庭教育的“靈魂”所在，它塑造的善良、誠信、責(zé)任等品質(zhì)，會(huì)伴隨孩子一生，比任何成績(jī)都更珍貴。
品德教育之所以是家庭教育的“魂”，在于它為孩子的成長提供了“精神骨架”。如果說知識(shí)學(xué)習(xí)是給孩子“填充血肉”，那么品德教育就是為他“搭建骨架”，決定了孩子未來成為一個(gè)什么樣的人。心理學(xué)研究表明，童年時(shí)期形成的品德素養(yǎng)，會(huì)內(nèi)化為孩子的行為準(zhǔn)則和價(jià)值判斷，影響其人際交往、職業(yè)發(fā)展乃至人生幸福。清華大學(xué)的一項(xiàng)追蹤調(diào)查顯示，在事業(yè)上取得成就、生活幸福的畢業(yè)生中，82%的人認(rèn)為童年時(shí)期家庭給予的品德教育，是他們成功的關(guān)鍵因素。12歲的小宇每次坐公交車都會(huì)主動(dòng)給老人讓座，看到鄰居有困難會(huì)主動(dòng)幫忙，這些行為都源于父母從小對(duì)他“關(guān)愛他人”的教育。這種品德素養(yǎng)讓他在學(xué)校深受同學(xué)和老師的喜愛，遇到困難時(shí)也總能得到他人的幫助，形成了良性的成長循環(huán)。
現(xiàn)實(shí)中，很多家長在品德教育上陷入了“重說教、輕踐行”“重要求、輕示范”的誤區(qū)，讓品德教育淪為空洞的口號(hào)。最常見的是“語言說教型”家長，每天給孩子講“要誠信”“要善良”的大道理，卻在買東西時(shí)教孩子“怎么占便宜”，在遇到問題時(shí)選擇“推卸責(zé)任”。10歲的朵朵聽媽媽講了無數(shù)次“要誠實(shí)”的道理，可當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她打碎了花瓶時(shí)，第一反應(yīng)卻是說“別告訴爸爸是你打碎的”，這種言行不一讓朵朵對(duì)“誠實(shí)”的認(rèn)知變得模糊。其次是“功利化篩選”家長，只重視對(duì)孩子“有利”的品德，比如讓孩子“懂禮貌”是為了在親友面前有面子，讓孩子“分享”只限于對(duì)熟悉的人，這種功利化的引導(dǎo)會(huì)讓孩子形成扭曲的價(jià)值觀。還有“忽視細(xì)節(jié)型”家長，認(rèn)為品德教育是“大事件”，卻忽略了餐桌上的禮儀、對(duì)待服務(wù)人員的態(tài)度等細(xì)節(jié)，殊不知這些細(xì)節(jié)正是品德教育的重要載體。
將品德教育融入家庭教育，首先要做到“言行一致，做好孩子的品德榜樣”。孩子是家長的“鏡子”，家長的一言一行都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，這種潛移默化的影響遠(yuǎn)比語言說教更有效。家長要在生活中踐行品德準(zhǔn)則：答應(yīng)孩子的事情一定要做到，比如承諾“周末陪你去公園”就不要隨意反悔，用行動(dòng)教會(huì)孩子“誠信”；在排隊(duì)時(shí)自覺遵守秩序，在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，用行為示范“規(guī)則意識(shí)”；對(duì)待父母孝順體貼，照顧老人耐心細(xì)致，讓孩子在耳濡目染中學(xué)會(huì)“感恩”。上海的一位爸爸每次帶兒子出門，遇到環(huán)衛(wèi)工人都會(huì)主動(dòng)問好，還會(huì)教育兒子“環(huán)衛(wèi)工人為我們清理環(huán)境，特別辛苦，我們要尊重他們”。久而久之，兒子不僅會(huì)主動(dòng)和環(huán)衛(wèi)工人打招呼，還會(huì)把喝完的飲料瓶特意放進(jìn)可回收垃圾桶，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)他人勞動(dòng)的尊重。
其次，要“抓住生活細(xì)節(jié)，讓品德教育自然發(fā)生”。品德教育不需要刻意的“課堂時(shí)間”，餐桌上的分餐、出門時(shí)的告別、購物時(shí)的付款，這些日常細(xì)節(jié)都能成為品德教育的場(chǎng)景。家長要做“有心人”，在細(xì)節(jié)中引導(dǎo)孩子理解品德的內(nèi)涵。比如吃飯時(shí)，讓孩子主動(dòng)給長輩夾菜，告訴她“長輩為家庭付出很多，我們要先照顧長輩”，培養(yǎng)“孝順”品質(zhì)；出門時(shí)讓孩子和家人、鄰居告別，教會(huì)他“禮貌”的重要性；購物時(shí)讓孩子自己付款，并告訴他“要排隊(duì)付款，這是規(guī)則，每個(gè)人都要遵守”，強(qiáng)化“規(guī)則意識(shí)”。廣州的一位媽媽在帶女兒買水果時(shí)，老板多找了20元，媽媽發(fā)現(xiàn)后帶著女兒主動(dòng)退還，還對(duì)女兒說“不屬于我們的錢不能要，誠信比金錢更重要”。這次經(jīng)歷讓女兒深刻理解了“誠信”的含義，之后遇到類似情況都會(huì)主動(dòng)拒絕不當(dāng)利益。
“在責(zé)任承擔(dān)中深化品德認(rèn)知”，是品德教育的關(guān)鍵實(shí)踐。品德的真正內(nèi)化，需要孩子在承擔(dān)責(zé)任的過程中親身體驗(yàn)。家長要給孩子分配力所能及的任務(wù)，讓他在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)“責(zé)任意識(shí)”“擔(dān)當(dāng)精神”。比如讓孩子負(fù)責(zé)照顧家里的小盆栽，每天澆水、曬太陽，當(dāng)盆栽枯萎時(shí)，和他一起分析原因，讓他明白“照顧生命需要責(zé)任”；讓孩子參與家庭勞動(dòng)，比如掃地、整理自己的房間，告訴她“家庭成員要共同承擔(dān)家庭責(zé)任”；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要替他推卸責(zé)任，而是引導(dǎo)他主動(dòng)道歉、彌補(bǔ)過錯(cuò)，培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)”品質(zhì)。11歲的小浩不小心把同學(xué)的書包弄壞了，爸爸沒有直接給同學(xué)買新書包，而是讓小浩用自己的零花錢賠償，還帶著他向同學(xué)道歉。小浩在這個(gè)過程中明白了“犯錯(cuò)要承擔(dān)后果”，之后做事更加謹(jǐn)慎，也更有責(zé)任感。
“用正向激勵(lì)強(qiáng)化品德行為”，能讓孩子主動(dòng)踐行品德準(zhǔn)則。很多家長對(duì)孩子的品德行為視而不見，卻對(duì)成績(jī)波動(dòng)格外敏感，這種態(tài)度會(huì)讓孩子覺得“品德不重要”。家長要及時(shí)肯定孩子的品德行為，用具體的表揚(yáng)強(qiáng)化他的認(rèn)知。比如孩子主動(dòng)幫助同學(xué)講題，不說“你真棒”，而是說“你能主動(dòng)幫助同學(xué)，說明你很善良、有愛心，同學(xué)肯定會(huì)很感謝你”；孩子主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，表揚(yáng)他“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，很有勇氣，這是誠信的表現(xiàn)，媽媽為你驕傲”。除了語言表揚(yáng)，還可以用“品德小勛章”等方式記錄孩子的品德行為，當(dāng)勛章積累到一定數(shù)量時(shí)，給予他喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感受到“踐行品德能帶來快樂和認(rèn)可”。深圳的一位媽媽給兒子制作了“品德成長手冊(cè)”，記錄兒子的每一次善良行為，比如“幫奶奶拿拐杖”“給流浪貓喂食”“主動(dòng)分享玩具”，每周和兒子一起翻看手冊(cè)，回顧自己的品德成長。這種激勵(lì)讓兒子更愿意主動(dòng)踐行品德行為，形成了良性循環(huán)。
“在沖突解決中引導(dǎo)品德選擇”，能讓品德教育更有深度。孩子在與同伴、家人的相處中難免會(huì)產(chǎn)生沖突，這些沖突正是引導(dǎo)孩子踐行品德的重要契機(jī)。當(dāng)孩子與同伴吵架時(shí)，不說“別理他”或“你要贏回來”，而是引導(dǎo)他思考“吵架的原因是什么？有沒有更好的解決方式？”“如果是你受了委屈，你希望對(duì)方怎么做？”，培養(yǎng)“同理心”“寬容”品質(zhì)；當(dāng)孩子與家人發(fā)生矛盾時(shí)，讓他學(xué)會(huì)“換位思考”，理解家人的想法，培養(yǎng)“溝通”“尊重”品質(zhì)。9歲的朵朵和妹妹因?yàn)橥婢叱臣埽瑡寢寷]有批評(píng)她們，而是讓她們分別說出自己的感受，然后問朵朵“妹妹還小，你作為姐姐能不能讓著她一點(diǎn)？妹妹，姐姐的玩具你是不是應(yīng)該先問過姐姐再拿？”。在媽媽的引導(dǎo)下，姐妹倆互相道歉，還約定“以后玩玩具要互相商量”。這種沖突解決方式，讓孩子學(xué)會(huì)了“理解他人”“尊重他人”，品德素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。
家庭教育的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)一個(gè)“健全的人”，而品德正是健全人格的核心。成績(jī)?cè)俸茫羧狈φ\信品質(zhì)，也難以在社會(huì)立足；才藝再高，若沒有善良之心，也無法收獲真正的幸福。品德教育不是家庭教育的“附加項(xiàng)”，而是貫穿始終的“靈魂”，它塑造的是孩子的人格底色，決定了孩子未來的人生高度。當(dāng)家長在餐桌上教孩子孝順，在出門時(shí)教孩子禮貌，在犯錯(cuò)時(shí)教孩子擔(dān)當(dāng)，就是在為孩子的人生奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種根植于品德的教育，會(huì)讓孩子在未來的人生中，無論遇到何種風(fēng)雨，都能堅(jiān)守本心、從容前行。這，正是品德教育作為家庭教育“魂”的真正價(jià)值所在。
