深夜的書房里，臺(tái)燈下的少年仍在奮筆疾書，作業(yè)本堆成小山，錯(cuò)題本寫得密密麻麻。可成績單下來時(shí)，刺眼的 “班級(jí) 58 名” 卻讓父母跌破眼鏡 —— 這不是個(gè)例，許多曾穩(wěn)居班級(jí)前十的孩子，正悄然滑向年級(jí)墊底的深淵，而 “假裝努力” 正是將他們拖入泥潭的隱形推手。
假裝努力的孩子，總在營造 “勤奮假象”。他們上課筆不離手，把老師的每句話都抄在筆記本上，卻從不抬頭思考；課后抱著習(xí)題冊(cè)熬到凌晨，卻在遇到難題時(shí)習(xí)慣性跳過；周末穿梭于各種補(bǔ)習(xí)班，筆記記了一本又一本，卻從未花時(shí)間梳理知識(shí)框架。就像初三學(xué)生小宇，曾是班級(jí)常客，為了維持 “學(xué)霸人設(shè)”，他每天在書桌前坐滿 8 小時(shí)，可翻開他的練習(xí)冊(cè)，大片空白處只寫著 “稍后再做”，手機(jī)藏在課本下，每隔十分鐘就悄悄刷一次短視頻。父母以為他在挑燈夜讀，卻不知虛假的努力早已蛀空了他的知識(shí)基礎(chǔ)。
這種 “自我欺騙式努力”，本質(zhì)是對(duì)成長壓力的逃避。有的孩子害怕讓父母失望，用表面的勤奮掩蓋內(nèi)心的無力；有的則陷入 “努力即正義” 的誤區(qū)，以為只要看起來夠拼，就能逃避真實(shí)的學(xué)業(yè)差距；還有的被 “內(nèi)卷” 裹挾，看到別人刷題就跟風(fēng)刷題，卻從未想過自己真正需要彌補(bǔ)的短板。就像高中生林薇，進(jìn)入重點(diǎn)高中后，面對(duì)身邊更優(yōu)秀的同學(xué)，她選擇用 “假裝努力” 麻痹自己：每天最早到教室，最晚離開，可課堂上常常走神，作業(yè)依賴同學(xué)的 “借鑒”。當(dāng)?shù)谝淮卧驴嫉聊昙?jí) 300 名時(shí)，她還在安慰自己 “只是發(fā)揮失常”，直到學(xué)期末徹底墊底，才在家長會(huì)上崩潰大哭。
那些長期假裝努力的孩子，最終大多陷入 “越假越慌，越慌越差” 的惡性循環(huán)。虛假的努力無法帶來真實(shí)的進(jìn)步，一次次考試失利會(huì)逐漸摧毀他們的自信心，有人開始自暴自棄，上課睡覺、作業(yè)不交，從 “假裝努力” 變成 “徹底放棄”；有人則陷入焦慮抑郁，覺得自己 “既不夠聰明，又不夠努力”，逐漸封閉內(nèi)心；還有人即便勉強(qiáng)升入高中或大學(xué)，也因基礎(chǔ)薄弱難以跟上節(jié)奏，最終面臨掛科、退學(xué)的困境。更可怕的是，長期的 “假裝努力” 會(huì)讓他們失去直面問題的勇氣，習(xí)慣用表面功夫掩蓋真實(shí)問題，這種思維模式會(huì)影響到未來的工作和生活。
其實(shí)，真正的努力從不是做給別人看的 “表演”，而是基于目標(biāo)的清醒規(guī)劃。與其在書桌前 “磨洋工”，不如花十分鐘梳理知識(shí)漏洞；與其盲目刷題，不如針對(duì)性攻克薄弱環(huán)節(jié)；與其害怕失敗，不如坦然接受 “暫時(shí)的落后”。成長路上，比 “看起來努力” 更重要的，是 “真的在進(jìn)步”。畢竟，分?jǐn)?shù)不會(huì)說謊，未來也不會(huì)為虛假的努力買單。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十一期#
