評價體系多元化背景下，“五育并舉”如何真正落實？
隨著教育改革的不斷深化，“唯分數論”的單一評價模式逐漸被打破，學校評價體系朝著多元化方向加速轉型。從關注學業成績到兼顧綜合素質，從靜態考核到動態追蹤，多元評價為“五育并舉”（德智體美勞全面發展）的落實提供了重要契機。然而，實踐中仍存在“評價多元但落地形式化”“五育融合不足”“家校協同缺位”等問題，導致“五育并舉”難以真正滲透到教育教學的全過程。事實上，多元評價是“五育并舉”落地的核心抓手，只有讓評價導向真正服務于學生的全面發展，打通“評價—教學—實踐—保障”的全鏈條，才能讓“五育并舉”從教育理念轉化為育人實效。
落實“五育并舉”，首要前提是構建“精準對標五育、兼顧共性與個性”的多元評價體系，扭轉“重智育、輕其他”的評價慣性。多元評價體系的構建需立足“五育”各有側重的培養目標，細化評價指標與維度：在德育評價上，突破“僅看品德評語”的局限，將日常行為規范、公益實踐參與、社會責任擔當等納入評價，通過班級記錄、社區反饋、志愿服務時長等動態數據，全面考量學生的道德素養；在智育評價上，摒棄“唯分數”的單一標準，兼顧學業成績、學習習慣、探究能力與創新思維，通過課堂表現、作業完成質量、項目式學習成果等多維度綜合評判；在體育評價上，打破“僅看體能測試”的模式，結合日常運動參與度、體育技能掌握、運動習慣養成等方面，引入學生自主鍛煉記錄、體育社團表現等評價內容；在美育評價上，突破“僅看藝術課程成績”的局限，關注學生的審美感知、藝術表達與創意實踐能力，將美術作品、音樂表演、校園文化活動參與等納入評價；在勞育評價上，建立“日常勞動+專項實踐”的評價機制，涵蓋家務勞動、校園勞動、社會實踐勞動等，通過勞動記錄、成果展示、他人評價等方式，考量學生的勞動意識與動手能力。這種精準對標五育的多元評價，能為“五育并舉”的落實提供清晰的導向。
“五育并舉”的真正落實，關鍵在于推動“評價導向轉化為教學實踐”，實現“五育融合”而非“五育割裂”。多元評價體系搭建后，核心是將評價指標融入日常教育教學的各個環節，避免“評價與教學兩張皮”。在課程設置上，打破學科壁壘，推動“五育”元素滲透融合：語文、歷史等學科可融入德育內容，通過經典篇目解讀傳遞家國情懷；數學、科學等學科可結合智育與勞育，設計實踐探究項目，培養學生的動手能力與創新思維；體育、藝術課程可強化美育與體育的融合，在運動中培養學生的審美能力與團隊精神。在教學方式上，推廣項目式學習、主題式實踐等多元模式，讓學生在完成任務的過程中實現多維度能力提升，比如開展“校園環境改造”主題項目，學生需通過調研（智育）、團隊協作（德育）、動手設計（勞育）、美化方案（美育）、戶外實踐（體育），實現五育素養的綜合提升。同時，學校需豐富課后服務內容，開設體育社團、藝術工作坊、勞動實踐基地等，為學生提供五育全面發展的平臺，而多元評價則對學生在這些平臺的表現進行追蹤記錄，形成“教學實踐—多元評價—精準改進”的良性循環。
“五育并舉”的落地離不開“家校社協同”，需推動多元評價體系延伸至家庭與社區，形成育人合力。實踐中，不少學校的“五育”實踐僅局限于校園內，家長仍聚焦孩子的學業成績，導致“五育并舉”難以形成閉環。對此，學校需搭建家校社協同平臺，將多元評價延伸至家庭與社區場景：在家庭層面，引導家長參與“五育”評價，比如通過家庭勞動打卡、親子體育活動記錄、家庭美育實踐分享等形式，讓家長關注孩子的全面發展，而非僅盯著分數；學校可定期開展家長課堂，普及“五育并舉”理念，指導家長如何在家庭生活中滲透德育、體育、美育與勞育。在社區層面，聯動社區資源搭建實踐平臺，比如組織學生參與社區公益勞動、文化藝術活動、體育賽事等，社區為學生的實踐表現提供評價反饋；引入社區內的專業資源，如體育教練、藝術工作者、勞動模范等，參與學校的“五育”教學與評價，豐富評價主體與實踐場景。通過這種家校社協同的多元評價模式，能讓“五育并舉”突破校園邊界，融入學生的日常生活，真正實現全面育人的目標。
推動“五育并舉”真正落實，還需規避多元評價實踐中的常見誤區，強化保障機制建設。當前需警惕三類問題：一是“評價形式化”，僅搭建了多元評價框架，卻未細化指標、完善數據收集方式，導致評價結果難以反映學生真實的五育素養；二是“五育割裂評價”，將德育、智育、體育、美育、勞育的評價分開進行，忽視了五育的融合性，難以考量學生的綜合素養；三是“評價結果濫用”，將多元評價結果作為升學、評優的唯一依據，反而加劇教育焦慮，違背“五育并舉”的初衷。對此，需從三方面強化保障：一是完善評價機制，細化各育評價指標與數據收集方式，引入數字化評價平臺，實現評價過程的動態追蹤與精準記錄；二是加強教師培訓，提升教師的“五育融合”教學能力與多元評價實施能力，確保評價與教學有效銜接；三是優化保障體系，加大對體育、藝術、勞動教育的資源投入，完善場地、器材與師資配備，同時建立家校社協同育人的激勵機制，鼓勵各方主動參與“五育并舉”實踐與評價。
學校評價體系的多元化，為“五育并舉”的真正落實提供了歷史性契機。“五育并舉”的核心不是簡單的“五育相加”，而是通過多元評價引導教育教學回歸全面育人的本質，實現學生德智體美勞的融合發展。當多元評價真正對標五育素養、深度融入教學實踐、延伸至家校社協同場景，當學校、家庭、社會形成“關注全面發展”的育人共識，“五育并舉”就能從教育理念轉化為實實在在的育人成效。這不僅能打破“唯分數論”的桎梏，緩解教育焦慮，更能培養出具備健全人格、綜合能力的時代新人，為學生的長遠發展奠定堅實基礎，這正是教育改革的核心目標所在。
