作為語(yǔ)文老師，認(rèn)真讀課文吧。
文章來(lái)源： 如木頭 如木頭
今早忙著聽(tīng)寫抽查一單元的知識(shí)清單，所以忘記拍攝"早安日?qǐng)?bào)"了。
而且今天，我深深深深被教材里的文本打動(dòng)著，心情有些久久久久不能平復(fù)。
晚一去替上了一節(jié)課，講的是六單元的課外古詩(shī)詞誦讀，四首寫"秋"的詩(shī)歌。
兩相對(duì)比，從作者到朗誦，從詩(shī)意到情感。劉禹錫頌秋，李商隱融情于秋，陸游在秋里噴發(fā)濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，譚嗣同在秋的渲染里看祖國(guó)壯闊山川，渴望沖破束縛。
底下坐著的他們，對(duì)李商隱"巴山夜雨漲秋池"滿溢的不僅只有雨水，更有綿長(zhǎng)的思念這一點(diǎn)理解，信手捏來(lái)；甚至對(duì)"何當(dāng)共剪西窗燭"的夜話長(zhǎng)談都能言訴一二，我想他們大概是懂的，只是不曾體驗(yàn)過(guò)"剪燭"的生活吧。
最后梳理下周課程計(jì)劃時(shí)，大家提到三單元的《往事依依》還沒(méi)上。于是利用晚三抓緊備課。
反復(fù)閱讀文本，被于漪老師的文字滿滿打動(dòng)著，她說(shuō)她的老師曾勸誡她們："你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃的認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。"
這樣的勸誡不僅是對(duì)學(xué)生，我想對(duì)所有教師也完全適用。在這篇短短的于漪老師人生"回憶錄"里，它好似替我們回答了一個(gè)被追尋許久的教育的根本問(wèn)題——我們作為老師，留給學(xué)生的，究竟應(yīng)該是什么？
于漪老師的答案是：不是冰冷的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)美的敏感、對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)家國(guó)的深情，以及一顆被文學(xué)與人文精神溫暖、照亮，從而能夠自我激勵(lì)、不斷奮進(jìn)的赤子之心。
它溫柔而堅(jiān)定地宣告：語(yǔ)文，是可以用一生去眷戀的"依依往事"，更是塑造國(guó)民靈魂的千秋偉業(yè)。
讀這篇文章，我感受到的，是我在讀一部微型的語(yǔ)文"教育學(xué)"，它為我的教育教學(xué)提供了范本：
它提醒我"情感教育"的重要性：教育首先不是知識(shí)的灌輸，而是情感的點(diǎn)燃。于漪老師提到的那兩位老師，都是以情激情，才讓學(xué)生刻骨銘心。
它也完美向我詮釋了"教師示范"的無(wú)窮力量：作為一名教師，自身的學(xué)識(shí)、激情與人格魅力（"老師入情入理的講解……在我心上雕鏤下深刻的印象"），是最有效的教學(xué)。
它更向我展現(xiàn)了"生活語(yǔ)文"的廣闊天地：語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不限于課本。看畫(huà)、讀詩(shī)、聽(tīng)課、看戲…… 生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活點(diǎn)滴是語(yǔ)文，關(guān)鍵在于有心人的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
當(dāng)然，它也給我指明了"文以載道"的崇高追求：語(yǔ)文課的最高境界，是引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)之美走向人性之善、家國(guó)之愛(ài)，完成人格的塑造。
這樣的感悟，是乍現(xiàn)的，于我而言是有點(diǎn)可遇不可求的，但是我慶幸，作為語(yǔ)文老師，我認(rèn)真讀課文，然后能遇著這么一回，已是知足。
無(wú)論身處何方，陷于何種境地，都要試著去做環(huán)境的主人，向下扎根，向上開(kāi)花。
