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【教育點滴】中小學生怎樣能寫出好作文：愛讀書，愛生活，愛練筆
朱家榮
很多中小學生把寫作文看作令人頭疼的事。因為一寫作文，就感到無話可說，不得不胡亂拼湊幾句，甚至找作文選抄寫一篇了事。其實，下作文并不難，只要多讀書、愛生活、多練筆，你就會很快找到學寫作文的途徑。
“多讀書”與“愛生活”是學習寫作的兩大基石，二者如同鳥之雙翼、車之兩輪，缺一不可。前者提供語言的滋養與思維的框架，后者供給鮮活的素材與真實的情感。真正動人的寫作，正是這二者交融淬煉的結晶。
一、向內深耕：以“多讀詩書”構建精神家園
閱讀不是簡單的信息接收，而是一場與偉大靈魂的深度對話。
閱讀的“三重門”：
語言之門：在經典中“如采礦般”積累詞匯、句式和修辭，讓語言從貧瘠走向豐饒。
結構之門：像建筑師一樣，分析名篇的布局謀篇，學習如何謀局布篇，讓文章骨骼清奇。
思想之門：透過文字觸摸作者的情感與哲思，在共鳴與思辨中深化自己的認知，提升立意高度。
具體實踐建議：
建立“經典-興趣”閱讀譜系：以教材和經典為核心，向外輻射至歷史、科幻、自然等興趣領域。
實踐“不動筆墨不讀書”：用讀書筆記、批注、仿寫、讀后感等多元方式，實現深度內化。
開展“主題式研讀”：圍繞一位作家、一個時代或一個主題深度閱讀，構建系統化認知。
二、向外探尋：以“熱愛并積累生活”捕捉生命印記
如果說閱讀是繼承過去的智慧，那么生活就是創造未來的源泉。
打開“五感”的雷達：
觀察與記錄：不僅用眼睛看，更用心去體察。一個家庭餐桌上的對話、街頭巷尾的市井之聲、季節變換的細微痕跡，都是絕佳的素材。
體驗與參與：親手種一株植物、學做一道菜、參加一次公益活動。親身體驗所激發的情感，遠比旁觀來得洶涌、真切。
思考與沉淀：對經歷的事件多問幾個“為什么”，形成自己的獨立見解。養成寫日記、隨筆的習慣，用文字為流動的生活塑形。
實用工具：隨時記錄。記錄強烈情感瞬間（驚喜、感動、委屈），記錄客觀獨特的細節（外婆手上的繭、雨后的泥土香），記錄即時的思考與疑問。
三、關鍵樞紐：在“輸入”與“輸出”間架設橋梁
積累若不能轉化為表達，便是知識的沉睡。這座橋梁的名字叫“多加練習”與“有效反饋”。
從仿寫到創寫：模仿經典篇章的結構或語言風格進行練筆，是安全而有效的起步。
建立“寫作循環”：定向閱讀→生活觸動→構思練筆→修改反饋→總結提升，形成良性循環。
善用反饋：尋求老師、同學或家長的反饋，重點關注“哪里打動人”與“哪里可改進”。好文章是改出來的。
四、給家長與教育者的建議
營造環境：打造家庭閱讀角，常逛書店、圖書館，讓書香成為生活背景。
豐富體驗：帶孩子旅行、參觀、參與社會實踐，并在此過程中有意識地引導觀察與討論。
鼓勵表達：珍視孩子最初的、或許稚拙的表達，保護其表達欲。可以通過家庭故事會、創辦家庭小報等方式激發興趣。
理性規劃：尊重成長規律，不急于求成。小學階段重在興趣與習慣，中學階段逐步加強思辨與深度。
真正的寫作，并非在重復他人眼中世界的形狀，而是在用自己的語言，為獨一無二的內心經驗賦形。?“奪讀書”讓你擁有描繪世界的萬千色彩，“熱愛并積累生活”則賦予你非描繪不可的內心沖動。當廣博的吸納與獨特的體驗在筆端相遇，那便是寫作之魂被點亮的時刻。
