周末的清晨，不少家長的朋友圈里滿是“趕場”的畫面：剛送完孩子去鋼琴班，又馬不停蹄趕往下一個繪畫課，傍晚還要奔赴舞蹈集訓(xùn)。為了讓孩子“全面發(fā)展”，很多家庭把興趣班排得滿滿當(dāng)當(dāng)，然而現(xiàn)實往往是“廣撒網(wǎng)”收獲寥寥。就像身邊一位媽媽的經(jīng)歷：給大班的兒子報了5個興趣班，一年后只剩下圍棋班堅持了下來。這并非個例，背后藏著多數(shù)家長在興趣培養(yǎng)上的認(rèn)知誤區(qū)，更揭示了興趣教育的核心邏輯。
多數(shù)興趣班“半途而廢”，根源在于起點就偏離了“興趣”本質(zhì)。很多家長選擇興趣班時，要么盲從“熱門清單”，看到別人學(xué)編程就跟風(fēng)報名；要么懷揣“功利期待”，把鋼琴和考級、繪畫和升學(xué)掛鉤；還有的僅憑自己的“童年遺憾”，強行讓孩子彌補自己沒學(xué)過舞蹈的缺憾。那位媽媽最初給孩子報鋼琴班，就是覺得“鋼琴能提升氣質(zhì)”，卻沒發(fā)現(xiàn)孩子每次練琴都偷偷抹眼淚；報繪畫班是因為鄰居家孩子拿了獎，可自家孩子更愿意用積木搭建城堡而非在紙上涂色。這種“家長主導(dǎo)”的選擇，從一開始就缺乏孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，一旦遇到困難自然容易放棄。
過度密集的安排，讓興趣淪為“負(fù)擔(dān)”，加速了放棄的進(jìn)程。5個興趣班占據(jù)了孩子所有周末和放學(xué)后的時間，連吃飯都要在趕場的路上解決。孩子剛上完體能課就接著上書法班，疲憊感讓他握筆都發(fā)抖；好不容易有半小時空閑，又被催著練鋼琴，原本可能存在的好奇心被消磨殆盡。心理學(xué)研究表明，6-12歲兒童的專注力和精力有限，同時應(yīng)對多項任務(wù)會導(dǎo)致“認(rèn)知過載”，不僅無法深入學(xué)習(xí)，還會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。那位媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子曾在書法課上走神發(fā)呆，甚至謊稱“肚子痛”逃避上課，這正是精力透支的信號。
而圍棋班能堅持下來，關(guān)鍵在于它精準(zhǔn)契合了孩子的“內(nèi)在需求”。最初選擇圍棋班純屬偶然，孩子在商場看到圍棋體驗區(qū)，主動駐足觀看了整整一小時，還拉著工作人員問東問西。報名后發(fā)現(xiàn)，圍棋的邏輯推理剛好匹配孩子愛思考的特質(zhì)，每次破解一個棋局，他都會興奮地和家長分享；即使遇到難題輸了棋，也會主動請教老師“下次怎么贏”。更重要的是，家長沒有給孩子設(shè)定“考級”“獲獎”的目標(biāo)，只是在他遇到瓶頸時說“慢慢來，你上次就比這次進(jìn)步了”。這種以孩子興趣為核心、無功利化的培養(yǎng)方式，讓興趣真正成為了內(nèi)在驅(qū)動力。
興趣培養(yǎng)的真諦，從來不是“數(shù)量”而是“質(zhì)量”，不是“堅持”而是“熱愛”。很多家長誤以為“堅持就是勝利”，卻忽略了“被迫堅持”會摧毀孩子對學(xué)習(xí)的熱情。真正的興趣培養(yǎng)，需要家長做好“觀察者”和“支持者”：觀察孩子在自由活動時更愿意做什么——是沉浸在音樂里還是癡迷于搭建，是喜歡涂涂畫畫還是樂于與人博弈；當(dāng)孩子表現(xiàn)出興趣時，提供適度的資源支持，而非盲目報班；當(dāng)孩子遇到困難時，給予鼓勵和引導(dǎo)，而非指責(zé)或施壓。就像那位媽媽，后來不再強迫孩子學(xué)鋼琴，反而發(fā)現(xiàn)孩子偶爾會自己彈兒歌，這份“不被強迫的興趣”反而更持久。
給孩子報興趣班，本質(zhì)上是為了讓他們找到能陪伴一生的熱愛，而非堆砌簡歷上的“技能標(biāo)簽”。與其讓孩子在多個興趣班中疲于奔命、最終一無所獲，不如聚焦一個孩子真正熱愛的領(lǐng)域，用耐心和尊重滋養(yǎng)這份興趣。當(dāng)興趣源于內(nèi)心的熱愛，堅持就會成為自然而然的事，這份由熱愛催生的專注力和毅力，才是孩子一生寶貴的財富。#我的年度民生記憶#
