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  北京師范大學教授、中國教育學會名譽會長顧明遠曾在某個基礎教育創新人才研討會上說：“我現在不擔心教師教不好學生，我只擔心教師不會愛學生。沒有愛，哪來的創新人才培養？”在應試教育的大背景下，教師和家長太注重孩子的成績而忽視孩子情商的培養，孩子也因考分的高低被劃分為“好、中、差”。這也是“差生測智商”、“綠領巾”等一幕幕背離教育初衷的事件一次次引起全社會嘩然的原因。

  良好的師生關系到底該如何建立？傳統課堂怎樣融入素質教育的創新？四川省內江市桐小的師生早在10年前就開始嘗試“將課堂還給孩子，由教師宣教轉變為啟發孩子主動學習”的教學方式，一種“老師幸福地教，學生快樂地學”的融洽的師生關系在校園蔓延。

  “我欣喜地發現，孩子們越來越喜歡我了。當我走進校園，他們會像一群快樂的小鳥把我團團圍住，唧唧喳喳地問這問那；每個課間，都會有孩子到辦公室來看我，有時候什么都不說，就是天真地笑……一種幸福感自心底散開來”，這是該校教師溫春霞的感受，讓溫春霞感到幸福的是名為“夢想課程”的教育理念和方式，它是由上海真愛夢想公益基金會帶來的素質教育公益產品。

  在夢想課堂上，學生不再被動地學習知識，而是被鼓勵提出與眾不同的答案，他們能得到教師更 多的鼓勵和支持。學生先天的學習潛能在夢想課堂教學中得到充分發揮，學生自我實現的欲望被充分激發。

  在夢想課堂上，教師不再是面目威嚴的“老夫子”，而是創造輕松學習氣氛的、與學生平等相處的“引導員”。教師會輕聲細語、面帶微笑地調動所有學生參與到課堂學習活動中，鼓勵學生分享學習的經驗、感受，增加對自我和他人的理解和接受程度。

  這里沒有“差生”，有的是尊重每個孩子的想法，啟發孩子的內在潛能，幫助每個孩子自信、從容、有尊嚴地成長！