“積木要搭得整齊才好看，像你這樣歪歪扭扭的不行！”“畫畫要先畫輪廓，你怎么直接涂顏色？”生活中，家長們類似的“糾正”聲不絕于耳。這些看似出于好意的指導，實則在不知不覺中剝奪了孩子探索世界的機會。很多家長以為“及時糾正”能讓孩子少走彎路，卻沒意識到，過度干預只會扼殺孩子的創造力與獨立性，就像親手剪斷了他們飛翔的翅膀。
過度“糾正”會摧毀孩子的自主探索欲。兒童心理學家皮亞杰指出，孩子的認知發展源于親身體驗與探索。可不少家長急于讓孩子“做對”，頻繁打斷他們的嘗試。4歲的朵朵正專注地用彩泥捏“蛋糕”，媽媽卻湊過來：“奶油要鋪得均勻，你這一塊厚一塊薄的不像樣，我教你。”說著就搶過彩泥重新塑形。幾次之后，朵朵再玩彩泥時總會先看向媽媽，遲遲不敢下手，甚至說“媽媽我不會，你幫我做吧”。當孩子的每一次嘗試都被貼上“錯誤”的標簽，他們會逐漸失去探索的勇氣，形成“不被允許犯錯”的恐懼心理，而這種恐懼正是創造力的天敵。
頻繁“糾正”會弱化孩子的獨立解決問題能力。家長的過度干預，本質上是替孩子承擔了成長的責任。上一年級的小宇正在整理書包，把課本和作業本胡亂塞進書包，爸爸見了立刻制止：“不對，要按科目分類放，課本放左邊，作業本放右邊，我給你擺一遍。”此后每天晚上，爸爸都會幫小宇整理書包。直到學校組織整理書包比賽，小宇看著一堆書本手足無措，當場哭了起來。孩子在嘗試中本可以學會觀察、思考如何做得更好，而家長的“越俎代庖”讓他們失去了鍛煉機會，久而久之便養成依賴，遇到問題第一反應不是自己解決，而是等待他人幫助。
不當“糾正”會打擊孩子的自我認同感。很多家長的“糾正”帶著強烈的否定色彩，比如“你怎么連這么簡單的事都做不好”“這樣做太笨了，聽我的”。這些話語不僅否定了孩子的行為，更否定了他們的能力。5歲的浩浩學系鞋帶，試了十幾次都沒成功，媽媽不耐煩地說：“教你多少遍了還不會，手這么笨！來，我給你系。”此后浩浩再也不愿學系鞋帶，甚至刻意穿不用系鞋帶的鞋子。孩子通過做事建立自我認知，當他們的努力反復被否定，會逐漸形成“我不行”的負面自我認知，這種不自信會滲透到學習、社交等各個領域。
真正有效的教育，從來不是“全程糾正”，而是“適度放手”。家長要學會區分“原則性錯誤”與“探索性嘗試”：孩子打人、撒謊等原則問題必須及時引導，而搭積木的形狀、畫畫的順序等探索性行為，不妨讓他們自由發揮。就像朵朵的媽媽后來改變策略，當孩子玩彩泥時只在一旁靜靜觀察，偶爾說“你這個蛋糕的花紋很特別，能跟媽媽說說嗎”，慢慢的朵朵又重拾了創作的熱情；小宇的爸爸則從示范變成提示，告訴孩子“把常用的課本放在外面會更方便拿”，讓小宇自己摸索整理方法。
孩子的成長就像學走路，總會摔跤、走彎路，但正是這些經歷讓他們學會平衡與前行。家長與其做時刻“糾正”的指揮者，不如做默默守護的陪伴者。給孩子試錯的空間，尊重他們的獨特性，才能讓他們在探索中長出強壯的翅膀，勇敢地飛向屬于自己的天空。#我的年度民生記憶#
