四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文第三單元的核心要素是學(xué)會(huì)連續(xù)觀察，并能夠?qū)懹^察日記，要求學(xué)生學(xué)習(xí)用觀察日記的形式記錄觀察對(duì)象的變化，把觀察的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這與《新課標(biāo)》第二學(xué)段要求“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”的目標(biāo)契合。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面已經(jīng)了解了日記的一般格式，初步養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣；另一方面，知道要仔細(xì)觀察注意事物的變化，把觀察到的事物寫(xiě)清楚，這些都為本次習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。因此，四年級(jí)組從這一單元入手展開(kāi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)蔬菜
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，一切生活都是課程，一切課程都源于生活。蔬菜是孩子們生活中常見(jiàn)的食物，然而現(xiàn)在很多孩子對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多孩子只能說(shuō)出幾種蔬菜的名字，還有些孩子吃飯時(shí)會(huì)悄悄地把蔬菜扔掉......
如何增強(qiáng)孩子對(duì)蔬菜的喜愛(ài)，使孩子在輕松、愉悅的情境中了解蔬菜及其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值?結(jié)合本冊(cè)書(shū)第六單元語(yǔ)文園地中識(shí)字加油站的認(rèn)識(shí)蔬菜板塊，基于孩子們的現(xiàn)狀，于是，關(guān)于一場(chǎng)蔬菜的探究項(xiàng)目“百韻青蔬，由你來(lái)鑒”開(kāi)始了...
首先就是認(rèn)識(shí)蔬菜，我們每天都接觸蔬菜，每天都吃，但是對(duì)蔬菜的種類、產(chǎn)地，還有它的特點(diǎn)、形狀、功效，卻不是很清楚。我們懷著好奇的心情，高高興興地走進(jìn)了超市，拿起了準(zhǔn)備好的資料，一起去了解蔬菜的奧秘。
超市的蔬菜區(qū)里有各種各樣的蔬菜，有圓圓的茄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，水嫩的黃瓜，紅紅的西紅柿，圓圓的土豆，綠綠的大白菜。我們認(rèn)真記錄著蔬菜的產(chǎn)地，蔬菜的顏色，蔬菜的形狀。瞧！那些辣椒紅的似火，黃的賽金......它們的產(chǎn)地也不一樣。
這是什么呢？哦！是西藍(lán)花。西藍(lán)花富含蘿卜硫素、維生素C及膳食纖維，具有增強(qiáng)免疫力、潤(rùn)腸通便和抗氧化抗衰老等功效，適量食用有益健康。小朋友要多吃些西藍(lán)花喲！
我們走進(jìn)了蔬菜王國(guó)，和蔬菜親密接觸，探尋了蔬菜的奧秘，增長(zhǎng)了知
識(shí)，收獲滿滿！
觀察蔬菜
在觀察蔬菜前，我們提出以下問(wèn)題：1.怎樣觀察，才能做到細(xì)致?2.如何運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動(dòng)的表達(dá)，將自己連續(xù)的觀察記錄下來(lái)?在帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行連續(xù)觀察的興趣，喚醒學(xué)生的生活記憶，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。同時(shí)，選定項(xiàng)目主題，明確目的――觀察的重點(diǎn)是事物的變化。精讀課文的學(xué)習(xí)目的是：體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的動(dòng)物或植物為觀察對(duì)象，將課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的“連續(xù)、細(xì)致”觀察遷移到自己的生活與表達(dá)中。于是，我們提出了這次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：“學(xué)習(xí)第三單元課文，了解爬山虎是怎么向上爬的秘密，看到蟋蟀筑巢的全過(guò)程。這些都是作家留心生活，認(rèn)真觀察所得。你們能不能成為一個(gè)細(xì)致的觀察員，試著連續(xù)觀察，用觀察日記記錄下你們的收獲呢?”在這個(gè)過(guò)程中教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)支架：學(xué)習(xí)資料袋的相關(guān)鏈接，讓學(xué)生了解觀察記錄表的不同樣式，圖文結(jié)合式、表格式。看懂記錄方法，并進(jìn)行交流。再對(duì)比著看，說(shuō)說(shuō)各自的優(yōu)點(diǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從多角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的變化、特點(diǎn)，細(xì)致地記錄變化過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生明確如何進(jìn)行觀察記錄。在實(shí)施過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生從自己的能力和興趣點(diǎn)出發(fā)，可以采用不同的最終呈現(xiàn)形式，如：觀察小報(bào)、觀察小書(shū)或連環(huán)畫(huà)。
形成日記
以“綠豆發(fā)芽記”為例：(學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，選擇了不同的觀察對(duì)象)，一周過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的描述，根據(jù)觀察記錄表的記錄，嘗試形成觀察日記。
這次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐的歷程，在項(xiàng)目的不同階段進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)主體多元化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。將語(yǔ)文書(shū)中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生體驗(yàn)連續(xù)細(xì)致的觀察，將學(xué)習(xí)過(guò)程可視化、情境化，真正有效落實(shí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)。
