教育部重磅：中考將新增這門科目
“從2025年起，全省初二年級在籍學生均應參加信息科技考試”——湖南省教育廳印發的《關于湖南省初中學業水平考試有關事項的通知》，讓“信息科技納入中考”的話題再度引發全民熱議。事實上，這并非個例，從山東的“6+4模式”將信息科技列為考核科目，到寧夏銀川明確其開卷上機考試要求，再到山西將信息技術內容融入數學考核，一場以信息科技為核心的中考改革已在全國范圍內有序推進。教育部相關負責人表示，將信息科技納入中考，是響應《義務教育課程方案（2022年版）》要求的關鍵舉措，標志著我國基礎教育正式邁入“數字素養核心培養”的新階段。
信息科技成為中考新增科目的背后，是數字時代對人才培養的迫切需求。世界經濟論壇《2025年未來就業報告》顯示，未來五年內，人工智能、物聯網等領域的崗位需求將增長75%，而具備基礎數字素養的勞動者更受市場青睞。教育部基礎教育課程教材發展中心的調研數據顯示，我國初中生中能熟練完成數據處理、簡單編程的比例不足30%，數字素養培養已成為基礎教育的短板。在此背景下，將信息科技納入中考，并非簡單增加一門考試科目，而是通過考試導向，推動學校、家庭重視數字素養培養，讓學生掌握適應未來社會的核心能力。
從已公布的各地政策來看，信息科技中考并非“一刀切”，而是呈現“因地制宜、注重實踐”的鮮明特點。湖南省明確考試采用上機操作形式，時長30分鐘，卷面滿分100分，試卷包含選擇題、判斷題、綜合題和實踐題四大題型，其中實踐題要求學生完成WPS文檔編輯、表格處理及物聯網原理探究等實操任務。山東則將信息科技與藝術、勞動綜合實踐活動并列為考核科目，成績以合格與不合格呈現，作為高中錄取的參考依據。寧夏銀川更細化了考試安排，將信息科技考試放在八年級下學期末，實行開卷上機考試，成績以“ABCDE”等級呈現，與綜合素質評價掛鉤。這些政策設計既保證了數字素養培養的基本要求，又為各地結合實際情況調整留出了空間。
信息科技納入中考，正推動校園教學發生深刻變革，告別了以往“計算機課只教打字”的淺層模式。株洲市某中學的信息科技課堂上，學生們正在進行“校園物聯網監測系統”項目設計：他們用所學知識連接傳感器，實時采集校園溫濕度數據，通過表格處理生成分析報告，最后用演示文稿展示設計方案。該校信息科技教師李嘉欣介紹，按照新課標要求，教學內容已涵蓋互聯網、物聯網、人工智能三大核心板塊，每周固定開設一節信息科技課，還組建了編程社團、人工智能興趣小組等課外組織。北京第八十中學則將信息科技與多學科融合，在“柿柿如意”綜合實踐課程中，學生用編程軟件處理柿子產量數據，通過物聯網設備監測柿子生長環境，讓信息科技成為解決實際問題的工具。
這種教學變革帶來的效果已初步顯現。長沙某試點中學的跟蹤數據顯示，開展系統信息科技教學后，學生在數學、物理等學科的實踐題得分率平均提升25%，其中能用編程思維解決復雜應用題的學生比例從12%增至48%。更重要的是，學生的邏輯思維和創新能力顯著增強，該校學生設計的“智能分類垃圾桶”“課堂注意力監測裝置”等作品，連續兩年在湖南省青少年科技創新大賽中獲獎。教師們普遍反饋，信息科技教學不是培養“程序員”，而是讓學生學會用數字工具思考和解決問題，這種能力對其他學科學習形成了明顯的正向遷移。
面對這一改革，不少家長曾陷入“要不要報編程培訓班”的焦慮。對此，教育部相關專家明確表示，信息科技中考注重基礎應用而非專業技能，核心考查學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四大核心素養，而非復雜的編程技巧。廣州某教育研究院的調研顯示，報高價編程班的學生與僅接受校內正常教學的學生，信息科技中考模擬成績差距不足5分。專家建議，家長與其盲目報班，不如鼓勵孩子在生活中運用信息科技，比如用表格整理學習計劃、用搜索引擎查閱資料、參與家庭智能設備的使用與調試等，這些生活化的實踐比機械培訓更有效。
學校在應對改革時，也探索出了“輕負擔、高質量”的推進路徑。對于硬件薄弱的農村學校，教育部聯合工信部推出“數字教育設備升級計劃”，已為全國80%的農村初中配齊了標準化計算機教室和物聯網教學套件。師資方面，多地采用“跨學科培訓+校本教研”模式，組織數學、物理教師參加信息科技專項培訓，再結合學校特色開發校本課程。云南某農村中學的物理教師王強，就將電路知識與編程結合，帶領學生制作“簡易智能紅綠燈”，既鞏固了物理知識，又提升了信息科技應用能力，該校信息科技考核合格率連續兩年達到100%。
信息科技納入中考，本質上是基礎教育評價體系的一次重要調整，打破了“重文理、輕科技”的傳統格局。從各地改革實踐來看，這一舉措已帶動形成“科科有科技、處處練素養”的育人氛圍：數學課堂上，學生用數據統計軟件分析考試成績；道德與法治課上，通過網絡調研了解社會熱點；美術課上，用設計軟件創作作品。這種跨學科融合的教學模式，讓信息科技從“獨立學科”轉變為“通用工具”，真正落實了“培養全面發展的人”的教育目標。
值得注意的是，信息科技中考始終堅守“育人為本”的底線，對學生信息素養的考查與信息安全教育緊密結合。各地試卷中均設有“信息安全”專題，考查學生辨別網絡謠言、保護個人信息、規范網絡行為等知識點。上海某中學還將“數字公民”教育納入信息科技課程，通過模擬網絡詐騙場景、開展個人信息保護辯論賽等形式，讓學生在掌握技能的同時，樹立正確的信息價值觀。
隨著2025年多地信息科技中考的正式實施，這場改革將深刻影響千萬家庭的教育選擇。它告訴我們，未來的人才競爭不再是單一的知識比拼，而是綜合素養的較量。信息科技納入中考，不是為了增加學生負擔，而是為了幫學生搭建適應數字時代的能力框架。對學校而言，要加快教學模式創新，讓信息科技真正融入教育教學全過程；對家長而言，要更新教育觀念，關注孩子數字素養的日常培養；對學生而言，要主動探索實踐，讓信息科技成為成長路上的“助推器”。
從體育進中考到美育進中考，再到如今的信息科技進中考，我國基礎教育評價體系正逐步走向多元、全面。這場改革的終極目標，是培養出既掌握扎實知識，又具備數字素養、創新能力和社會責任的時代新人——這正是信息科技納入中考背后，最值得關注的教育導向。
