“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，就需要我同孩子的心弦對準音調。”多年的教育生涯，蘇霍姆林斯基的這句話始終響在我的耳畔。

他讓我知道，與每一個孩子的心弦對準音調，是需要有一顆敏感的心去聆聽和調試的。而這顆敏感的心只能來自愛的滋養、情的陶冶。

每接觸一批新生，為了深入了解每一個孩子，我都要布置一篇《我的家庭》的作文。我愿做一個傾聽者，傾聽來自同學們的心聲。就是在作文中，我了解到他的不幸，他叫楊明利。文中他這樣寫道：爸爸是一把擋雨的傘，他遮擋住了生活中的凄風冷雨，然而這把傘卻倒下了，媽媽承受不了這樣的打擊，整天神情恍惚，最終她也采用一種決絕的方式告別了人世……我只有在夢里回憶媽媽凄苦的面龐……牛郎的兒女已經長大了吧，他們也能和父母團聚，而我只能在夢里和父母相見。

看完這段文字，我的心里無比震撼，也無比難過，或許只有真正經過生死離別才有這種感觸吧。我不僅對他的文章給予肯定，也從思想上開導他：上帝為關你上一扇門之時，也為你打開一扇窗。老師真誠地希望你找到屬于自己的一扇窗。

這個孩子他像蝸牛一樣把自己的心事秘密隱藏，然后馱著這些秘密蝸步前行，家庭的不幸像一個牢籠困住了他，他郁郁寡歡，顯得很不合群。我剛開始找他談心時，他有些冷漠，拒人千里之外的語氣，目光從不與我的目光接觸。我只能以一種母性的溫柔慢慢感化他，讓他心中的堅冰融化。

我已經對他的基本情況有所掌握了，他只有語文成績好些，數學和英語成績較差。我決定發揮他的優勢，讓語文為他帶來自信，從而全面地提高自己。

一些仿寫句子的練習或者寫話訓練，這是學生的薄弱環節，但他能夠完成。記得有次我給同學們三個詞語“天空、童年、風箏”，讓同學們用上這三個詞語，寫一段話，他是這樣寫的：

“五彩繽紛的日子，就像有時烏云滿天，有時萬里無云，有時彩霞滿天的天空，有一只線很長的孤單的風箏，為了童年那個美麗的夢去飛翔，這就是人生。”

當我看到這句話的時候，我真有點兒不相信它出自一個十幾歲孩子的筆下。我不由得暗自感嘆上天的公平，他雖然承受了不幸，可不幸讓他學會了冷靜思考。我讓他把這句話抄到黑板上，他的臉漲紅了，有點兒不知所措！我又用目光示意他上來，我的眼里寫滿期待與希翼。在慌亂中他的目光與我的目光相對，或許他讀懂了我目光里的一切，他終于走到黑板前面——他把那句話工整地寫在黑板上。我讓同學們把這句話抄在各自的積累本上，引導同學們像他一樣去思考。教室中頓時響起了同學們熱烈的掌聲。我朝他贊許地點點頭，我看到他眼里閃著淚光，這個情感封閉了許久的孩子，第一次在我們面前真情流露。

后來學校組織了朗讀比賽，在我的鼓勵下，他也參加了。他朗讀的是一首詩，情感把握得很好，只是仍舊有些拘謹，講臺上，他飄忽不定的目光越過同學們的頭頂看向遠方。私下我叮囑他：“不要緊張，眼神應和同學們交流，表情要自然。”比賽那天，我看他有些緊張，就給他講了幾個有關演講時的笑話，以消除他的緊張情緒，聽后，他靦腆地笑了！

那次朗讀比賽他只得了一個鼓勵獎，但我知道這對他來說已經很不容易了。對于別人來說，這僅僅是一場比賽，但對他來說這是一種自我挑戰，我知道他贏了。那一刻，我的眼睛也濕潤了，為這個一直封閉、一直內向的男孩終于敢于展示自我。

從此他有了很大的改變，笑容燦爛，語音洪亮，身影也多了幾分灑脫。我幾次在操場上看到了他和我們班的幾個男孩打籃球。孤僻的他終于融入我們的班集體，找到了屬于自己的一扇窗。

在我們班舉行的元旦聯歡晚會上，他的節目是最后一個——歌曲《世上只有媽媽好》。我一直期待著他上場：我看到他神情莊重，“我把這首歌獻給老師們，同學們，也獻給遠在天堂的媽媽……”他眼里又蒙起霧樣的淚水，本來熱鬧的氣氛剎那間變成靜寂，他在同學們面前第一次說起自己的母親。“同學們，”他動情地說，“或許只有失去才真正懂得珍惜所擁有的，你們比我幸運，你們一定要善待自己的母親，不要辜負她，今天我就把這首歌獻給天下所有的母親。”“世上只有媽媽好……”開始是他一個人的聲音，后來同學們都唱了起來，我也眼含熱淚和大家一起唱，這歌聲飛出了教室，飛出了校園，但愿它能飛到另一個世界：讓那個凄苦的母親能收到兒子的禮物和安慰：“世上只有媽媽好！”

就這樣在我對自己心中琴弦的不斷調試中，我用關愛撥動了孩子的心弦。師生心靈的共鳴，這是人世間最美妙的音樂，這是天籟之聲。我體驗到了共鳴的欣喜，我感受到了生命的快樂。