“這道小學奧數題，你怎么看一遍就會了？”“媽媽剛說的話里有個小錯誤，你居然一下子聽出來了？”“你畫的這幅畫，細節比老師教的還豐富！” 當身邊不斷響起對孩子的夸贊，看著孩子在學習、創造力上展現出遠超同齡人的天賦時，高敏孩子的家長心中滿是驕傲與喜悅 —— 這份 “高智商” 的禮物，仿佛為孩子的未來鍍上了一層光。可喜悅之外，更多的是藏不住的擔憂：孩子會因為一點小事情緒崩潰，會因他人的一句話反復糾結，會在喧鬧的環境里坐立難安…… 這份 “高敏感” 與 “高智商” 相伴的成長，讓家長在欣喜與焦慮中反復拉扯。
高敏孩子的 “高智商天賦”，常常給家長帶來意外的驚喜，成為心中最柔軟的驕傲。朋友莉莉的兒子小遠就是這樣的孩子：3 歲時就能背完整本唐詩，5 歲開始自主閱讀科普書籍，上小學后更是常常在課堂上提出讓老師眼前一亮的問題。有一次，學校組織科學競賽，小遠憑借對 “生態循環” 的深入理解，設計出了一套 “家庭垃圾分類與資源再利用” 方案，不僅獲得了一等獎，還被推薦到市里參展。看著孩子站在領獎臺上自信講解的模樣，莉莉既自豪又感動：“沒想到他這么小，就能有這么清晰的邏輯和豐富的想法，感覺他的未來有無限可能。” 這種 “天賦帶來的驚喜”，是高敏孩子家長獨有的甜蜜 —— 仿佛提前看到了孩子綻放光芒的模樣，也讓家長對孩子的成長充滿期待。
可這份 “天賦” 背后的 “高敏感”，卻讓家長時刻揪著心，滿是無法言說的憂慮。高敏孩子的感官仿佛被放大了無數倍：窗外的雨滴聲可能讓他們無法集中注意力寫作業；同學無意間的一句 “你這個想法好奇怪”，會讓他們默默難過一整天；甚至衣服標簽的觸感、食物的細微味道，都可能引發他們的情緒波動。莉莉就常常為小遠的 “敏感” 發愁：有一次班級組織春游，小遠因為車上人多嘈雜，全程縮在角落，連喜歡的零食都沒吃幾口；還有一次，因為老師批改作業時用了紅筆圈出錯誤，他覺得 “老師討厭自己”，回家后哭著說再也不想上學。更讓莉莉焦慮的是，小遠雖然智商高，但在人際交往中卻格外笨拙 —— 他不知道如何委婉表達自己的想法，常常因為 “太直接” 得罪同學；也不知道如何排解負面情緒，遇到挫折就容易自我否定。這些因 “高敏感” 帶來的成長困境，遠比 “天賦帶來的喜悅” 更讓家長揪心。
高敏孩子家長的 “喜” 與 “憂”，本質上是對孩子 “天賦” 與 “特質” 平衡的擔憂。他們既怕耽誤孩子的智商天賦，又怕孩子被高敏感特質所困；既想鼓勵孩子展現才華，又想保護孩子脆弱的內心。就像很多高敏孩子家長，會糾結是否要給孩子報 “天才班”—— 不報，怕浪費孩子的天賦；報了，又怕高強度的學習和競爭讓孩子的情緒壓力更大。還有的家長，在孩子因為敏感鬧情緒時，不知道該 “順著孩子” 還是 “引導孩子”：順著孩子，怕讓他養成 “玻璃心”；嚴格引導，又怕傷害孩子的自尊心。這種 “兩難” 的選擇，讓家長常常陷入自我懷疑：“我到底該怎么做，才能既保護孩子的天賦，又幫他適應這個世界？”
其實，高敏孩子的 “高敏感” 并非缺點，“高智商” 也并非壓力，關鍵在于家長能否用正確的方式引導。家長可以試著理解并接納孩子的敏感：當孩子因為小事情緒崩潰時，先抱抱他說 “媽媽知道你很難受”，而不是指責他 “太矯情”；當孩子展現出天賦時，及時鼓勵但不過度期待，避免用 “你這么聰明，必須考第一” 給孩子施壓。同時，還可以教孩子一些 “情緒調節小技巧”：比如用 “深呼吸” 緩解緊張，用 “寫日記” 梳理情緒，用 “主動溝通” 解決人際交往中的問題。最重要的是，家長要讓孩子知道：“你的敏感不是弱點，你的天賦也不是負擔，你只需要做真實的自己，爸爸媽媽會一直支持你。”
高敏孩子家長的心聲，藏著對孩子最深的愛與牽掛。這份 “又喜又憂” 的心情，不是焦慮，而是對孩子成長的用心。愿每一位高敏孩子的家長，都能在 “喜” 中看到孩子的潛力，在 “憂” 中找到引導的方向，讓孩子的高智商天賦成為成長的助力，讓高敏感特質成為感知世界的獨特窗口 —— 這樣，孩子才能在天賦與特質的平衡中，健康、快樂地成長。#創作挑戰賽十一期#
