“你是大笨蛋！”“臭屁精！”剛上幼兒園中班的樂樂，最近突然迷上了說這類“臟話”，不僅和同伴打鬧時脫口而出，有時還故意在家長面前念叨，說完還一臉得意地笑，仿佛完成了什么“酷事”。不少家長遇到這種情況都會慌了神：孩子是不是學壞了？是不是被壞同學帶偏了？其實作為深耕班主任工作多年的教育者，我很清楚：這不是孩子學壞的信號，而是“詛咒敏感期”來臨的正常表現(xiàn)。讀懂這個階段孩子的心理，用對引導方法，遠比打罵禁止有效得多。
兒童發(fā)展心理學研究表明，3-6歲的孩子會進入“詛咒敏感期”，這是語言發(fā)展和心理成長的必經階段。這個階段的孩子說出的“臟話”，和成人理解的惡意辱罵完全不同，他們既不懂詞語的真正含義，也沒有攻擊他人的意圖，只是被語言的“力量感”所吸引。當孩子發(fā)現(xiàn)說一句“你真壞”能讓同伴生氣，說“打死你”能讓家長瞬間變臉，就會覺得這種語言擁有“掌控他人情緒”的魔力，從而產生強烈的好奇心和嘗試欲，在他們眼中，說這些話和玩新玩具一樣，是一種“很酷”的探索行為。
孩子覺得說臟話“酷”，深層原因藏在語言探索、心理需求和環(huán)境影響三個維度。從語言發(fā)展來看，這個階段孩子的詞匯量快速增長，但對詞語的褒貶色彩和情感內涵理解模糊，他們會像收集新單詞一樣收集“臟話”，并通過不斷使用測試其“效果”。從心理需求來看，孩子渴望證明自己的“力量”——平時總是被家長和老師管教，而說“臟話”能輕易引發(fā)他人強烈反應，這種“一句話就能影響別人”的感覺，讓他們獲得了前所未有的成就感，覺得自己“很厲害、很酷”。從環(huán)境影響來看，家長或同伴的激烈反應，會無形中強化孩子的這種行為，越阻止越好奇，越批評越覺得“說臟話能獲得關注”。
很多家長的錯誤應對方式，反而會讓詛咒敏感期的問題雪上加霜。最常見的就是“過度反應”：孩子一說“臟話”就厲聲呵斥、打罵懲罰，這種激烈的情緒反饋，恰恰讓孩子印證了“這句話很有力量”的認知，反而會變本加厲地使用。還有的家長采取“冷處理卻不引導”的方式，雖然不打罵但滿臉嫌棄，讓孩子誤以為“這種話能引起大人注意”，同樣會強化行為。我曾遇到過一個孩子，就是因為媽媽每次聽到他說“臟話”都要追著教育半小時，他反而故意在媽媽面前說，以此獲得專屬關注。
作為班主任，我見過太多應對詛咒敏感期的成功案例，核心秘訣在于“不強化、巧引導、樹榜樣”。首先要做到“情緒穩(wěn)定不強化”，當孩子說“臟話”時，家長和老師要保持平淡態(tài)度，既不生氣也不批評，可以簡單回應“這個詞不好聽，我們不用”，然后立刻轉移話題。這種“無反應”會讓孩子覺得“這句話沒效果”，自然就會失去興趣。比如班里的小諾曾總說“臭大便”，我每次都只是輕輕搖頭說“換個好聽的詞吧”，一周后他就再也沒說過——因為沒得到期待中的反應。
其次要“正向引導給替代”，在淡化“臟話”的同時，給孩子提供更有“力量”的文明表達方法。孩子想要表達不滿時，教他說“我很生氣，因為你搶了我的玩具”；想要引起關注時，引導他說“媽媽，我想和你一起玩”。我會在班里開展“文明詞語小達人”活動，鼓勵孩子收集表達情緒的好聽詞語，當孩子用“我很委屈”替代“你欺負我”時，就及時表揚，讓他明白“文明的話同樣有力量，還更受歡迎”。這種方式既滿足了孩子的表達需求，又幫他建立了正確的語言認知。
最后要“凈化環(huán)境樹榜樣”，家長和老師的語言習慣是孩子最好的示范。很多孩子的“臟話”其實來自家庭：有的家長生氣時會說“該死”“煩人”，有的長輩逗孩子時會說“小壞蛋”“臭小子”，這些看似不經意的話語，都會成為孩子模仿的素材。作為班主任，我會提醒家長先自查語言習慣，避免在孩子面前使用粗俗詞匯；同時在班級里營造文明語言氛圍，通過繪本閱讀、故事講述等方式，讓孩子感受文明語言的魅力。當孩子所處的環(huán)境中，文明詞語比“臟話”更受推崇，他自然會主動摒棄粗俗表達。
詛咒敏感期就像孩子成長路上的“小插曲”，既不代表道德敗壞，也不會留下心理陰影，反而能成為培養(yǎng)語言素養(yǎng)的契機。家長們不必過度焦慮，更不要盲目打罵，只要讀懂孩子“探索語言力量”的心理需求，用冷靜的態(tài)度淡化行為，用正向的引導替代禁止，用文明的環(huán)境滋養(yǎng)習慣，孩子就會順利度過這個階段。記住：孩子的成長沒有“壞階段”，只有“沒讀懂的階段”，多一份理解，少一份苛責，才能幫孩子在語言成長的道路上穩(wěn)步前行。#我的年度民生記憶#
