高校青年教師是教育事業(yè)發(fā)展的未來，肩負著培養(yǎng)下一代、推動科技創(chuàng)新的重任。科研經(jīng)費難覓、職稱晉升通道擁堵、教學(xué)評估難測、生活壓力加大……這些成長中的煩惱影響著高校青年教師的發(fā)展。如何解決高校青年教師的現(xiàn)實困難，助力其更好成為發(fā)揮高等教育龍頭作用的生力軍？
“十五五”規(guī)劃建議對“一體推進教育科技人才發(fā)展”作出專門部署，要求“促進科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動”。不久前，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代高校青年教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），著眼強化高校青年教師全鏈條建設(shè)，系統(tǒng)謀劃全面發(fā)展路徑，助推進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。
推進改革，針對現(xiàn)實問題才有動力，解決現(xiàn)實問題才能取得實效。把《指導(dǎo)意見》提出的改革舉措落到實處，就要堅持問題導(dǎo)向、走進現(xiàn)實語境，真正解決問題。揆諸現(xiàn)實，“育人”“科研”“評價”是3個重要的關(guān)鍵詞。
堅守育人初心，讓懂創(chuàng)新的老師帶出更多會創(chuàng)新的人才。目前，評職稱主要看發(fā)論文、拿課題、做科研的情況，客觀上形成輕視教學(xué)的傾向。為此，不少高校作出了改革嘗試，如推出“教學(xué)專長型”高級職稱，課上得好也可作為評職稱的依據(jù)。注重教學(xué)業(yè)績在聘期考核、職稱評聘、績效分配及評獎評優(yōu)中的運用，就是要形成重教學(xué)水平、重人才培養(yǎng)的激勵機制，促進青年教師將最新科研成果融入教學(xué)、把更多精力投入教學(xué)，不斷提升教書育人的質(zhì)量。
瞄準科研目標，讓敢創(chuàng)新的年齡產(chǎn)出更多真創(chuàng)新的成果。青年教師處于創(chuàng)造力最為旺盛的階段，但往往面臨科研經(jīng)費短缺、發(fā)論文壓力較大的問題，難以心無旁騖地投入科研。長周期穩(wěn)定支持青年教師開展原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，是營造更好創(chuàng)新氛圍的重要舉措。上海交通大學(xué)設(shè)立“仲英青年學(xué)者”基金，為青年教師開展科研項目提供啟動資金，鼓勵他們大膽探索；浙江大學(xué)構(gòu)建跨學(xué)科交流平臺，促進青年教師進行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究。打通校內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研，構(gòu)建覆蓋“引育用留”的全方位支持體系，方能最大限度釋放高校青年教師的創(chuàng)新潛力。
用好評價指揮棒，讓能創(chuàng)新的學(xué)者迸發(fā)更多善創(chuàng)新的活力。評價改革是教育改革的“指揮棒”，也是牽一發(fā)而動全身的“牛鼻子”。目前，一些高校實行代表作評價制度，打破科研成果數(shù)量束縛，更加注重質(zhì)量和實際影響力；哈爾濱工業(yè)大學(xué)探索多元化人才評價體系，北京航空航天大學(xué)以“分類管理、科學(xué)評價、強化責(zé)任、人盡其才”為原則打造分類卓越的師資隊伍……這些都是避免單一評價、根據(jù)不同類型人才設(shè)置的評價標準。破“五唯”、立新標，突出創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻導(dǎo)向，科學(xué)確定評價指標，合理設(shè)置考核周期，才能更好引導(dǎo)高校青年教師安心育人、潛心科研。
確保政策舉措落地見效，既要做減法松綁，解除非教學(xué)科研的負擔(dān)；也需要做加法賦能，培厚土壤、創(chuàng)造條件。把握“松綁”和“賦能”的辯證法，為高校青年教師打開成長空間，將為教育科技人才一體推進找到有力結(jié)合點，以高水平教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以高素質(zhì)人才實現(xiàn)高水平科技自立自強。
原標題：為高校青年教師松綁賦能（人民時評）
