“你看人家孩子字寫得多工整,你怎么還歪歪扭扭?”“每天必須練100個(gè)字,不然上小學(xué)跟不上!”幼小銜接階段,不少家長把練字當(dāng)成“頭等大事”,逼著孩子握筆刷題,可結(jié)果往往是孩子抵觸、家長焦慮。事實(shí)上,強(qiáng)迫練字只是幼小銜接眾多“坑”中的一個(gè),還有兩個(gè)隱形誤區(qū)同樣在消耗孩子。理清這些誤區(qū),才能讓孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)。

第一個(gè)“坑”:盲目逼練字,違背手部發(fā)育規(guī)律傷根基。6歲左右孩子的手部小肌肉群尚未發(fā)育成熟,腕骨、指骨還在生長,強(qiáng)行要求他們握筆姿勢標(biāo)準(zhǔn)、寫出工整的漢字,不僅難以達(dá)到效果,還可能導(dǎo)致手指變形、脊柱側(cè)彎。朋友的兒子大班時(shí)被要求每天練兩頁字帖,三個(gè)月后字沒練好,反而養(yǎng)成了歪頭寫字的習(xí)慣,醫(yī)生診斷為“長期姿勢不當(dāng)導(dǎo)致的頸部肌肉緊張”。小學(xué)低年級的寫字要求是“規(guī)范、清楚”而非“美觀”,家長更該做的是先通過搭積木、串珠子等游戲鍛煉孩子的手部精細(xì)動作,等肌肉力量足夠后,再循序漸進(jìn)教握筆,這樣才能事半功倍。
第二個(gè)“坑”:超前灌輸學(xué)科知識,透支學(xué)習(xí)興趣。很多家長把幼小銜接等同于“提前學(xué)”,拼音、算術(shù)、識字樣樣不落,甚至要求孩子掌握小學(xué)一年級的全部內(nèi)容。某幼兒園大班的調(diào)查顯示,超過70%的孩子被家長要求提前學(xué)數(shù)學(xué),其中不乏能熟練計(jì)算100以內(nèi)加減法的孩子。可這種“超前學(xué)”的優(yōu)勢往往只持續(xù)一兩個(gè)月,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容早已熟悉,就會喪失專注力和探索欲,養(yǎng)成“上課不聽講”的壞習(xí)慣。更嚴(yán)重的是,填鴨式教學(xué)會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸,有老師反饋,提前學(xué)過知識的孩子到二年級后,學(xué)習(xí)積極性普遍低于未提前學(xué)的孩子。
第三個(gè)“坑”:忽視生活能力培養(yǎng),孩子入學(xué)后處處碰壁。家長忙著抓學(xué)習(xí),卻忘了小學(xué)更看重孩子的自主管理能力。有的孩子不會整理書包,上課找不到課本;有的孩子不會系鞋帶,體育課上只能坐在一旁;有的孩子吃飯慢吞吞,午休時(shí)間還沒吃完午飯。這些看似瑣碎的生活技能,直接影響孩子的校園體驗(yàn)。同事的女兒剛上小學(xué)時(shí),因?yàn)椴粫约翰疗ü伞⒄砦木撸刻於伎拗丶遥阕慊艘粋€(gè)月才適應(yīng)。幼小銜接階段,培養(yǎng)孩子自己穿脫衣服、整理物品、管理時(shí)間等能力,比學(xué)會多少個(gè)字、算對多少道題更重要,這些能力是孩子獨(dú)立面對校園生活的基礎(chǔ)。
避開這些“坑”,真正的幼小銜接要抓準(zhǔn)三個(gè)核心。一是培養(yǎng)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力”,通過繪本閱讀提升識字興趣,通過數(shù)積木、分水果理解數(shù)學(xué)概念,而非機(jī)械灌輸;二是鍛煉“生活自理能力”,讓孩子自己吃飯、穿衣、整理書包,制定簡單的作息表培養(yǎng)時(shí)間觀念;三是做好“心理銜接”,帶孩子參觀小學(xué)、認(rèn)識老師,用“小學(xué)有有趣的科學(xué)課”等積極話語引導(dǎo),避免說“上小學(xué)就沒人慣著你”等負(fù)面言論。曾有小學(xué)做過跟蹤,入學(xué)前具備良好自理能力和學(xué)習(xí)興趣的孩子,適應(yīng)速度是其他孩子的3倍。


