“你看人家孩子字寫得多工整，你怎么還歪歪扭扭？”“每天必須練100個(gè)字，不然上小學(xué)跟不上！”幼小銜接階段，不少家長把練字當(dāng)成“頭等大事”，逼著孩子握筆刷題，可結(jié)果往往是孩子抵觸、家長焦慮。事實(shí)上，強(qiáng)迫練字只是幼小銜接眾多“坑”中的一個(gè)，還有兩個(gè)隱形誤區(qū)同樣在消耗孩子。理清這些誤區(qū)，才能讓孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)。
第一個(gè)“坑”：盲目逼練字，違背手部發(fā)育規(guī)律傷根基。6歲左右孩子的手部小肌肉群尚未發(fā)育成熟，腕骨、指骨還在生長，強(qiáng)行要求他們握筆姿勢標(biāo)準(zhǔn)、寫出工整的漢字，不僅難以達(dá)到效果，還可能導(dǎo)致手指變形、脊柱側(cè)彎。朋友的兒子大班時(shí)被要求每天練兩頁字帖，三個(gè)月后字沒練好，反而養(yǎng)成了歪頭寫字的習(xí)慣，醫(yī)生診斷為“長期姿勢不當(dāng)導(dǎo)致的頸部肌肉緊張”。小學(xué)低年級的寫字要求是“規(guī)范、清楚”而非“美觀”，家長更該做的是先通過搭積木、串珠子等游戲鍛煉孩子的手部精細(xì)動作，等肌肉力量足夠后，再循序漸進(jìn)教握筆，這樣才能事半功倍。
第二個(gè)“坑”：超前灌輸學(xué)科知識，透支學(xué)習(xí)興趣。很多家長把幼小銜接等同于“提前學(xué)”，拼音、算術(shù)、識字樣樣不落，甚至要求孩子掌握小學(xué)一年級的全部內(nèi)容。某幼兒園大班的調(diào)查顯示，超過70%的孩子被家長要求提前學(xué)數(shù)學(xué)，其中不乏能熟練計(jì)算100以內(nèi)加減法的孩子。可這種“超前學(xué)”的優(yōu)勢往往只持續(xù)一兩個(gè)月，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容早已熟悉，就會喪失專注力和探索欲，養(yǎng)成“上課不聽講”的壞習(xí)慣。更嚴(yán)重的是，填鴨式教學(xué)會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，有老師反饋，提前學(xué)過知識的孩子到二年級后，學(xué)習(xí)積極性普遍低于未提前學(xué)的孩子。
第三個(gè)“坑”：忽視生活能力培養(yǎng)，孩子入學(xué)后處處碰壁。家長忙著抓學(xué)習(xí)，卻忘了小學(xué)更看重孩子的自主管理能力。有的孩子不會整理書包，上課找不到課本；有的孩子不會系鞋帶，體育課上只能坐在一旁；有的孩子吃飯慢吞吞，午休時(shí)間還沒吃完午飯。這些看似瑣碎的生活技能，直接影響孩子的校園體驗(yàn)。同事的女兒剛上小學(xué)時(shí)，因?yàn)椴粫约翰疗ü伞⒄砦木撸刻於伎拗丶遥阕慊艘粋€(gè)月才適應(yīng)。幼小銜接階段，培養(yǎng)孩子自己穿脫衣服、整理物品、管理時(shí)間等能力，比學(xué)會多少個(gè)字、算對多少道題更重要，這些能力是孩子獨(dú)立面對校園生活的基礎(chǔ)。
避開這些“坑”，真正的幼小銜接要抓準(zhǔn)三個(gè)核心。一是培養(yǎng)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力”，通過繪本閱讀提升識字興趣，通過數(shù)積木、分水果理解數(shù)學(xué)概念，而非機(jī)械灌輸；二是鍛煉“生活自理能力”，讓孩子自己吃飯、穿衣、整理書包，制定簡單的作息表培養(yǎng)時(shí)間觀念；三是做好“心理銜接”，帶孩子參觀小學(xué)、認(rèn)識老師，用“小學(xué)有有趣的科學(xué)課”等積極話語引導(dǎo)，避免說“上小學(xué)就沒人慣著你”等負(fù)面言論。曾有小學(xué)做過跟蹤，入學(xué)前具備良好自理能力和學(xué)習(xí)興趣的孩子，適應(yīng)速度是其他孩子的3倍。
