沒(méi)有課本，沒(méi)有公式，卻讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛、尖叫連連。近日，高新區(qū)蘇家作幼兒園的自然課堂上，一場(chǎng)別開(kāi)生面的“大自然皮影戲”精彩上演 —— 老師們沒(méi)有講解枯燥的光學(xué)知識(shí)，而是帶著孩子們走進(jìn)陽(yáng)光里，用葉子、花朵和小手，讓影子在白幕上“跳舞”“說(shuō)話”，用真實(shí)的探索詮釋“最好的學(xué)習(xí)方式”。
課堂上，老師站在孩子們中間，雙手高高舉起幾片寬大的葉子。陽(yáng)光穿過(guò)細(xì)密的葉脈，在老師身上投下斑駁晃動(dòng)的光影。孩子們圍成一圈，仰著稚嫩的小臉，眼睛亮得像藏著星星，仿佛在觀摩一場(chǎng)神奇的魔法。當(dāng)老師輕輕晃動(dòng)手中的葉子，幕布上的影子立刻“活”了過(guò)來(lái)：時(shí)而像一條擺尾游弋的小魚(yú)，時(shí)而像一只翩翩起舞的蝴蝶。整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一句喧嘩，空氣里卻彌漫著擋不住的驚喜 —— 原來(lái)，一片普通的葉子，在光的配合下，也能講出動(dòng)人的故事。
隨后，孩子們化身“尋寶小探險(xiǎn)家”，散開(kāi)在操場(chǎng)上搜“寶貝”。他們彎腰撿起一片片落葉，有的舉到陽(yáng)光下仔細(xì)端詳葉片的紋路，有的湊近鼻子感受自然的清香。“老師，這片葉子像小船！”“我的像小熊！“你看，它的影子是鋸齒形的！”清脆的聲音此起彼伏，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了葉子形狀的多樣，更直觀感受到光如何透過(guò)葉緣，在地面上畫(huà)出獨(dú)一無(wú)二的光影圖案。正如老師們所說(shuō)：“自然課沒(méi)有課本，但每一片葉子，都是一頁(yè)會(huì)發(fā)光的書(shū)。”
彩色的地面映著湛藍(lán)的天空，孩子們?nèi)宄扇憾鬃谝黄穑种械娜~子在陽(yáng)光下變幻出各種姿態(tài)，仿佛在共同完成一幅流動(dòng)的光影拼圖。他們不急于得出結(jié)論，只是盡情享受著光與影的游戲，分享著彼此的發(fā)現(xiàn)與快樂(lè)，童趣就藏在這些不經(jīng)意的笑聲與交流里。
最令人動(dòng)容的環(huán)節(jié)，是孩子們親自站上幕布前創(chuàng)作。他們手握細(xì)桿，用樹(shù)葉拼出小魚(yú)、飛機(jī)、小鳥(niǎo)等各種各樣的圖案，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)桿，幕布上的影子便隨之游走。孩子們眼神專注，嘴角微微上揚(yáng)，仿佛在守護(hù)一個(gè)屬于自己的小小奇跡。他們不說(shuō)話，卻用動(dòng)作交流，用影子對(duì)話——光穿過(guò)葉隙，影子靈動(dòng)跳躍，這一刻，他們不只是在玩，更是在創(chuàng)造，用最樸素的自然材料，講一個(gè)屬于自己的童年故事。
陽(yáng)光溫柔地灑在操場(chǎng)上，也灑在孩子們專注的臉龐上。這場(chǎng)沒(méi)有彩排、沒(méi)有劇本的“大自然皮影戲”，卻因其真實(shí)與純粹格外動(dòng)人。在幼兒園里，自然不是課本里的插圖，而是可以觸摸、可以玩耍的伙伴。光與影、葉子與笑聲，交織成一場(chǎng)流動(dòng)的課堂，讓孩子們?cè)谄渲袑W(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)用最本真的方式講述美好。
來(lái)源：高新區(qū)蘇家作幼兒園
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編輯 | 張利中 ?雷振宙? 謝艷輝 ?張雪柔
統(tǒng)籌 |?張 ?晉
責(zé)編?|?林 ?立
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