有人說，人的內心有兩根琴弦：一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦。教師的責任，就是撥動學生心中那根天使的琴弦——只有天使般的責任與愛心，才能撥動學生心中那根天使的琴弦。
周末，我班學生小宇興高采烈地跑來向我匯報：“老師，這周我所在的小組和宿舍評價都是第一名！”他神采飛揚，眼里閃爍著自豪的光芒。是的，這一周，他們全力以赴，終于超越了自己。這一巨大的變化，得益于我們每周開展的小組晉級評價，也得益于教師通過“學生成長日記”與學生們進行無聲的交流與誠摯的教誨。教師為學生點燃心中的夢想，搭建追夢的舞臺，這些都是送給他們最好的禮物。
小宇曾經是名“問題學生”，他從外校轉來后，在課堂上很少參與小組活動，也很少與同學、教師交流，經常趴在自己的座位上發呆。經過多方溝通，我了解到，家長存在對孩子期望值過高、要求過嚴等問題；原就讀學校教師在施教過程中也存在不尊重、不顧及學生心理感受與體驗的現象。來自家庭和學校的諷刺、挖苦、體罰等，導致小宇在心理上承受了巨大壓力。當學生找不到良策去排解這些不斷積蓄的壓力和誤解時，便采取盲從的方式，以致產生逆反心理。于是，小宇便成為人們口中的“問題學生”。
其實，每個孩子內心深處都有一個獨特的、世界上獨一無二的命門之鎖，問題的關鍵在于，我們能用什么打開這個命門之鎖？ 如果能蹲下來，放下教師的架子，到學生中間來，讓學生站在管理的中心、教育的中心，以學生的眼光、學生的心態來看學生，我們就會發現他們所犯的一些錯是那么合情合理。學生回答問題錯了，說明他思考了，只不過思考錯了，我們不妨鼓勵他坐下來再想一想，為他下一次舉手增添一份勇氣；學生作業做錯了，說明他沒學會，我們不妨和他一起來分析、解決，幫助他感受成功的喜悅；學生違紀犯了錯，說明他的自制力還不夠強，畢竟他還是一個孩子，我們不妨讓他敞開心扉，像“剝洋蔥”那樣層層剝開孩子的心結，拉近與其的心理距離，幫助他去認識自己、改變自己，做到知錯就改，真正為他的成長增添光彩的一筆。
學生“頑固不化”的背后，需要的是愛心、責任、包容和悅納。只要教師找到其心中那根天使的琴弦，悅納心對心的交流，他一定會被感化和轉變。小宇的變化就是最好的例子。一年來，在教師們的悉心呵護和同學們的積極幫助下，小宇的變化令人吃驚——他變得積極主動，陽光自信，懂事乖巧。還記得有一次，我生病了，眼睛發紅，他給我送來了眼藥水和一張紙條，紙條上寫滿了對我的牽掛和關心。這份小小的禮物，瞬間讓我的生活充滿幸福的色彩，讓我的心靈更加溫暖，師生之間的情感也在這樣一次次的交流和相處中不斷深化和升華。
的確，聆聽不是一件簡單的事情，需要我們不斷學習、揣摩和深思，但我們仍舊要以“做個懂得聆聽的老師”為目標，并不斷努力。我想：對我以及所有教師來說，蹲下來聆聽花開的聲音，感受花落的顫動，都會成為一種教育的幸福。
