“剛翻開繪本就被撕得粉碎”“讀了兩句就爬走玩玩具”“說了無數次還是坐不住”——這是很多0-3歲寶寶家長在親子閱讀時的共同煩惱。不少家長因此焦慮，甚至懷疑孩子“不愛讀書”“專注力差”。實則不然，0-3歲孩子的生理發育特點決定了他們無法像成年人一樣安靜閱讀，撕書、好動都是探索世界的正常表現。與其強迫孩子“乖乖看書”，不如掌握科學的“磨耳朵”與“玩繪本”方法，讓閱讀自然融入成長。
先厘清一個關鍵認知：0-3歲親子閱讀的核心不是“學知識”，而是“建立聯結”與“培養感知”。這個階段孩子的大腦處于快速發育期，聽覺、觸覺敏感度極高，但專注力持續時間短，手部精細動作發展需要通過“撕、抓、咬”等方式鍛煉。撕書不是“破壞”，而是孩子探索紙張質感、鍛煉手部力量的過程；坐不住也不是“不專注”，而是他們對世界充滿好奇的本能反應。家長若一味制止，反而會扼殺孩子對閱讀的初始興趣，違背早期教育的規律。
“磨耳朵”是適配0-3歲孩子聽覺發育的黃金方法，能為閱讀能力打下堅實基礎?！澳ザ洹辈⒎呛唵尾シ乓纛l，需結合不同月齡精準設計：0-1歲以“感官刺激”為主，可在喂奶、換尿布時播放輕柔的童謠、自然音效或家長親自哼唱，聲音保持溫和，每次10-15分鐘，讓孩子在熟悉的聲音中建立聽覺安全感；1-2歲進入“語言啟蒙”期，家長可邊做動作邊說繪本內容，比如讀《小熊吃飯》時模仿咀嚼動作說“啊嗚一口吃米飯”，或帶孩子觀察實物時同步描述，讓聽覺輸入與具象場景結合；2-3歲側重“互動回應”，播放繪本音頻后提出簡單問題，如“小兔子剛才吃了什么呀？”，引導孩子用單字或短句回應，激發語言表達欲。
應對“撕書”難題，關鍵是把繪本變成“玩具”，讓孩子在“玩繪本”中感受樂趣。首先要選對繪本，0-1歲優先選布書、洗澡書、牙膠書等耐撕材質，滿足孩子啃咬、抓握的需求；1-2歲可選擇翻翻書、洞洞書，讓孩子通過翻頁、摳洞探索情節，增強參與感；2-3歲引入貼紙書、拼圖繪本，鼓勵孩子動手粘貼、拼接，實現“玩中學”。其次要轉變閱讀方式，放棄“從頭到尾讀完”的執念，孩子翻到哪頁讀哪頁，對某張插圖感興趣就多講幾句，甚至可以脫離文字編故事。比如孩子撕了繪本里的“蘋果”插圖，就順勢教他認識“紅色”“圓形”，把“破壞”變成教育契機。
提升孩子參與度，還需掌握“沉浸式互動”技巧。家長要學會“角色代入”，讀動物繪本時模仿不同動物的叫聲，讀故事時用夸張的語氣和表情演繹情節，讓孩子被故事吸引；同時要尊重孩子的主導權，比如孩子想反復讀同一頁，就耐心配合，重復閱讀能幫助孩子建立安全感和認知聯結；此外可結合生活場景延伸，讀《穿衣服》繪本后，讓孩子自己嘗試穿襪子，把繪本內容轉化為生活技能，增強閱讀的獲得感。北京某早教機構研究顯示，采用“玩繪本”模式的家庭，孩子對閱讀的興趣度比“靜態閱讀”家庭高出4倍，撕書行為也會隨興趣提升逐漸減少。
0-3歲的親子閱讀，從來不是一場“安靜的修行”，而是一次充滿趣味的“探索之旅”。孩子坐不住、撕書并不可怕，可怕的是家長用成人的標準苛責孩子，讓閱讀變成負擔。當家長放下焦慮，用“磨耳朵”滋養聽覺，用“玩繪本”釋放天性，孩子自然會在輕松的氛圍中愛上閱讀。畢竟，早期閱讀的終極目標，不是培養“小神童”，而是讓孩子在愛與陪伴中，埋下對世界好奇的種子——這才是給孩子最珍貴的閱讀禮物。#創作挑戰賽十一期#
