“寶寶都2歲了，還只會(huì)說(shuō)‘爸爸’‘?huà)寢尅瘍蓚€(gè)詞，是不是語(yǔ)言發(fā)育遲緩？”每次帶兒子樂(lè)樂(lè)去小區(qū)遛彎，看到同齡孩子能?chē)\嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我就忍不住揪心。那段時(shí)間，我瘋狂查閱育兒論壇，對(duì)照“語(yǔ)言發(fā)育里程碑”反復(fù)核對(duì)，深夜翻遍專(zhuān)家文章，甚至偷偷預(yù)約了兒童醫(yī)院的檢查，整個(gè)人陷入嚴(yán)重的焦慮，常常失眠到凌晨。直到后來(lái)放下“功利心”，用對(duì)方法，我家曾經(jīng)的“小啞巴”終于在2歲3個(gè)月時(shí)迎來(lái)語(yǔ)言爆發(fā)期，如今成了家里的“小話(huà)癆”。這段從焦慮到從容的經(jīng)歷，或許能給同樣迷茫的家長(zhǎng)一些啟發(fā)。
最初的焦慮，源于“盲目對(duì)比”和“錯(cuò)誤干預(yù)”。為了讓樂(lè)樂(lè)開(kāi)口，我買(mǎi)了幾十本繪本，每天強(qiáng)迫他坐下來(lái)聽(tīng)我讀，他稍有分心就嚴(yán)厲批評(píng)；下載了各種“語(yǔ)言啟蒙APP”，定好每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，完不成就不讓玩；甚至逼他“學(xué)說(shuō)詞”，不說(shuō)出“蘋(píng)果”就不給吃，結(jié)果樂(lè)樂(lè)越來(lái)越抗拒，見(jiàn)我拿繪本就跑，被強(qiáng)迫說(shuō)話(huà)時(shí)只會(huì)哭鬧。一次體檢時(shí)，兒科醫(yī)生點(diǎn)醒我：“孩子語(yǔ)言發(fā)育有個(gè)體差異，2歲能說(shuō)簡(jiǎn)單疊詞不算異常，你的強(qiáng)迫干預(yù)反而會(huì)讓他對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生恐懼。”
放下焦慮后，我開(kāi)始調(diào)整策略，核心是“把語(yǔ)言啟蒙融入生活，讓表達(dá)變得有趣”。第一個(gè)改變是“放棄刻意教學(xué)，邊做邊說(shuō)”。之前讀繪本是“任務(wù)”，現(xiàn)在變成“互動(dòng)游戲”：給樂(lè)樂(lè)吃香蕉時(shí)，我故意夸張地說(shuō)“哇，黃色的香蕉，軟軟的，剝開(kāi)來(lái)，咬一口，甜甜的，真好吃！”；玩積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)“我們搭個(gè)高高的塔，一塊紅的，一塊藍(lán)的，放上去，哎呀，倒了！”。我不再要求他回應(yīng)，只是把語(yǔ)言自然地融入日常，讓他在潛移默化中積累詞匯。
第二個(gè)關(guān)鍵是“多提問(wèn)、多等待，給表達(dá)留空間”。之前我總怕樂(lè)樂(lè)聽(tīng)不懂，滔滔不絕地說(shuō)，卻沒(méi)給過(guò)他表達(dá)的機(jī)會(huì)。后來(lái)我學(xué)會(huì)“拋問(wèn)題+等回應(yīng)”：穿衣服時(shí)問(wèn)“樂(lè)樂(lè)，今天穿紅色的衣服還是藍(lán)色的？”，然后蹲下來(lái)看著他，耐心等3-5秒；出門(mén)時(shí)問(wèn)“我們要去小區(qū)玩，要不要帶你的小皮球？”。起初他只會(huì)用手指，我就順著他的手勢(shì)說(shuō)“哦，要帶藍(lán)色的衣服，還要帶小皮球，對(duì)不對(duì)！”；慢慢的，他會(huì)發(fā)出“藍(lán)”“球”的單音，我立刻夸張地表?yè)P(yáng)“樂(lè)樂(lè)會(huì)說(shuō)‘藍(lán)’了，太厲害啦！”，這種正向激勵(lì)讓他越來(lái)越愿意嘗試。
第三個(gè)方法是“沉浸式互動(dòng)，激發(fā)表達(dá)欲望”。我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)對(duì)“角色扮演”特別感興趣，就和他玩“小超市”游戲，我當(dāng)顧客，他當(dāng)收銀員。我拿著玩具蘋(píng)果問(wèn)“這個(gè)多少錢(qián)呀？”，他起初只會(huì)擺手，我就示范“收銀員要說(shuō)‘一塊錢(qián)’哦”；下次玩時(shí)，他竟然模糊地說(shuō)“一塊”，我立刻假裝付錢(qián)，說(shuō)“謝謝收銀員，你說(shuō)得真清楚！”。我們還經(jīng)常玩“動(dòng)物模仿”，學(xué)小狗叫“汪汪”，學(xué)小貓叫“喵喵”，在笑聲中，樂(lè)樂(lè)的發(fā)音越來(lái)越清晰，還會(huì)主動(dòng)說(shuō)“狗狗叫”“貓貓跑”。
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在一個(gè)周末的早晨，樂(lè)樂(lè)突然指著窗外說(shuō)“鳥(niǎo)，飛！”，我以為自己聽(tīng)錯(cuò)了，追問(wèn)“樂(lè)樂(lè)說(shuō)什么？鳥(niǎo)在飛嗎？”，他點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)“鳥(niǎo)，嘰嘰”。那一刻，我激動(dòng)得差點(diǎn)哭出來(lái)。從那以后，樂(lè)樂(lè)的語(yǔ)言能力突飛猛進(jìn)：先是說(shuō)簡(jiǎn)單短句“媽媽抱”“要喝水”，再到能講完整的句子“樂(lè)樂(lè)玩積木，搭大房子”，甚至?xí)?fù)述繪本里的簡(jiǎn)單情節(jié)“小熊吃飯，不挑食”。
如今回望這段經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到：孩子的語(yǔ)言發(fā)育就像“靜待花開(kāi)”，家長(zhǎng)的焦慮和強(qiáng)迫只會(huì)適得其反。那些所謂的“語(yǔ)言爆發(fā)期”，從來(lái)不是突然降臨的奇跡，而是孩子在充足的語(yǔ)言輸入、輕松的表達(dá)環(huán)境、有趣的互動(dòng)體驗(yàn)中，積累到一定程度的自然爆發(fā)。如果你的孩子也暫時(shí)“不開(kāi)口”，請(qǐng)別像曾經(jīng)的我那樣焦慮，放下功利心，把語(yǔ)言啟蒙融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耐心等待，那個(gè)嘰嘰喳喳的“小話(huà)癆”，一定會(huì)在不經(jīng)意間給你帶來(lái)驚喜。#創(chuàng)作挑戰(zhàn)賽十一期#
