普通父母雞娃，聰明父母“雞”自己
“媽媽，我能不能先玩十分鐘再寫作業？”9歲的童童抱著玩具車站在書桌前，眼神里滿是懇求。客廳里，媽媽劉敏正對著手機里的“學霸作息表”核對清單，聽到這話立刻皺起眉頭：“玩什么玩！隔壁樂樂已經做完兩套奧數題了，你再不抓緊，期末肯定考不過他！”說著就把童童按在椅子上，打開了新買的習題集。這樣的場景，每天都在無數家庭上演。
劉敏的閨蜜陳靜，就是“雞自己”的典型。同樣是9歲孩子的媽媽，陳靜從沒給兒子小遠報過課外補習班，卻把孩子培養成了年級前三的“學霸”。有人問她秘訣，她笑著說：“我沒什么本事逼孩子學，只能自己先學起來。”原來，小遠剛上一年級時，也像童童一樣不愛寫作業，還總說“學習沒意思”。陳靜沒有像劉敏那樣逼孩子刷題，而是給自己報了成人繪畫班和心理學課程。每天晚上，小遠寫作業時，她就坐在旁邊畫畫、看專業書；周末，她會帶著小遠去美術館，跟他分享自己的繪畫心得，也聽他講學校的趣事。漸漸地，小遠不再抵觸學習，還主動跟著媽媽一起看書、做手工，成績也一路飆升。
普通父母和聰明父母的差距，從來不是對孩子的期望高低，而是教育方式的本質不同。普通父母的“雞娃”，是把自己的焦慮和期待強加給孩子，用外力逼迫孩子成長，就像推著一輛不愿意前進的車，不僅費力，還容易讓孩子產生抵觸情緒。而聰明父母的“雞自己”，是通過自我成長給孩子樹立榜樣，用內在的力量吸引孩子主動前進，就像前方有一盞明燈，孩子自然會跟著光源奔跑。
劉敏的“雞娃”之路，走得越來越艱難。為了讓童童考上重點初中，她不僅報了語數英三科補習班，還加了書法、編程等興趣班，把孩子的時間排得滿滿當當。童童每天放學就直奔補習班，晚上回家還要寫作業到深夜，周末連半天休息時間都沒有。可即便如此，童童的成績不僅沒提升，反而越來越差，還變得沉默寡言，甚至出現了逃學的念頭。劉敏急得掉眼淚：“我花了這么多錢，操了這么多心，他怎么就不明白我的苦心呢？”
而陳靜的“雞自己”，卻在潛移默化中改變著小遠。陳靜以前是個“手機控”，每天下班就躺在沙發上刷短視頻，小遠也跟著她沉迷電子產品。意識到問題后，陳靜決定改變自己：她把手機里的娛樂軟件全部卸載，每天早起半小時看書，晚上孩子寫作業時，她就研究繪畫技巧或學習教育心理學。有一次，小遠問她：“媽媽，你為什么這么努力學習呀？”陳靜笑著說：“媽媽想成為更好的自己，也想陪你一起成長呀。”這句話深深影響了小遠，他開始主動放下手機，跟著媽媽一起學習，遇到難題時還會跟媽媽互相討論。
兒童心理學家李玫瑾說：“孩子是父母的鏡子，父母的行為會直接影響孩子的習慣和價值觀。”普通父母在“雞娃”時，往往忽略了自己的言行對孩子的影響。他們一邊逼孩子努力學習，一邊自己卻在刷手機、追劇；一邊要求孩子養成閱讀習慣，一邊自己的書架上落滿灰塵。這樣的“雙重標準”，只會讓孩子覺得“學習是父母強加給我的任務”，自然不會主動投入。而聰明父母的“雞自己”，是用實際行動告訴孩子“學習是一種生活態度，成長是一輩子的事”，這種榜樣的力量，遠比千言萬語更有效。
北京的一位重點小學班主任分享過一個案例：班里有兩個孩子，小明和小亮，一年級時成績都處于中游。小明的媽媽每天逼他刷題、上補習班，自己卻從不學習；小亮的爸爸是個普通工人，卻堅持每天晚上看專業書，周末還會帶著小亮去圖書館。三年后，小明的成績依然中游，還對學習充滿抵觸；而小亮的成績穩居班級前十，還養成了每天閱讀的好習慣。小亮在作文里寫道：“爸爸每天都在學習，他告訴我，人生就像爬山，只有不斷向上，才能看到更美的風景。我也要像爸爸一樣，做一個愛學習的人。”
聰明父母的“雞自己”，不是盲目追求學歷或成就，而是在三個核心維度自我提升，用自身的成長帶動孩子成長。第一個維度是培養學習習慣。聰明的父母不會只要求孩子讀書，而是自己先拿起書本。就像陳靜，為了培養小遠的閱讀習慣，她每周都會和小遠一起去書店，各自選一本喜歡的書，回家后互相分享讀后感。這種“親子共讀”的方式，讓小遠覺得閱讀不是任務，而是一種有趣的互動，自然而然就愛上了閱讀。
第二個維度是提升情緒管理能力。普通父母在孩子考不好時，往往會大發雷霆，指責孩子“不努力”“笨”；而聰明父母會先管理好自己的情緒，再和孩子一起分析問題。陳靜就有一個“情緒冷靜角”，每次看到小遠的錯題本想發火時，她就會先去冷靜角待五分鐘，平復情緒后再回來和小遠溝通。有一次，小遠數學考了68分，陳靜沒有罵他，而是笑著說：“沒關系，我們一起看看錯在哪里，把這些漏洞補上，下次肯定能進步。”在媽媽的影響下，小遠遇到困難時也變得冷靜、樂觀，不再像以前那樣一考不好就哭鼻子。
第三個維度是保持對世界的好奇心。孩子天生對世界充滿好奇，而很多父母的“麻木”會慢慢磨滅孩子的這份天性。聰明的父母會保持對新鮮事物的熱情，帶著孩子一起探索世界。陳靜就特別喜歡研究大自然，她會帶著小遠去公園觀察螞蟻搬家，去郊外采集樹葉做標本，還和小遠一起做科學小實驗。這些經歷不僅讓小遠拓寬了視野，還培養了他的觀察力和創造力，讓他在學習中也能保持著強烈的探索欲。
劉敏在看到陳靜和小遠的變化后，終于意識到自己的問題。她開始嘗試“雞自己”：不再逼童童上補習班，而是給自己報了瑜伽班和親子教育課程；晚上不再盯著童童寫作業，而是自己練習瑜伽或看教育書籍；周末帶著童童去爬山、做手工，而不是在家刷題。剛開始，童童還有點不適應，后來慢慢被媽媽的變化感染，開始主動和媽媽分享學校的趣事，寫作業也不再需要媽媽催促。期末考試時，童童的成績雖然沒有進入前三，但也提升了十名，更重要的是，他重新找回了學習的快樂。
很多父母都陷入了一個誤區：認為“雞娃”是讓孩子成功的唯一途徑，卻忽略了自己才是孩子最好的老師。真正的教育，從來不是父母站在身后推著孩子前進，而是父母走在前面，給孩子指引方向。當父母自己保持學習的熱情、擁有良好的情緒、對世界充滿好奇時，孩子自然會受到熏陶，成為一個積極向上、熱愛生活的人。
上海的一位教育專家曾說：“父母的高度，決定了孩子的起點。這里的高度，不是指父母的學歷或財富，而是指父母的成長力。”普通父母把所有精力都放在孩子身上，反而讓孩子失去了成長的動力；而聰明父母把精力放在自我成長上，卻用榜樣的力量點燃了孩子的內在動力。
如果你也正在“雞娃”的路上疲憊不堪，不妨試著停下腳步，轉向“雞自己”：每天少刷一小時手機，多陪孩子讀一本書；少發一次脾氣，多給孩子一點鼓勵；少逼孩子上一個補習班，多帶孩子去探索一次世界。當你成為更好的自己時，你會發現，孩子也在悄悄跟著你成長。
教育的本質，是父母與孩子共同成長。普通父母只要求孩子成長，而聰明父母知道，只有自己先成長，才能更好地陪伴孩子成長。別再盲目“雞娃”了，從今天起，做一個“雞自己”的聰明父母，用你的成長，照亮孩子的未來。畢竟，最好的教育，是父母以身作則，和孩子一起成為更好的自己。
