用開放式提問，激發(fā)孩子的表達欲
“今天在學校怎么樣？”“還行。”“作業(yè)寫完了嗎？”“嗯?！薄敖裉鞂W了什么？”“忘了?！边@樣的對話場景，想必每個家長都不陌生。家長滿心期待與孩子溝通，得到的卻總是敷衍的“標準答案”，親子間的交流往往陷入“問不出、聊不深”的尷尬。究其原因，并非孩子不愿表達，而是家長習慣用“封閉式提問”堵住了孩子的話匣子。與之相反，開放式提問如同打開孩子心門的鑰匙，能打破溝通壁壘，讓孩子從“被動應答”變?yōu)椤爸鲃臃窒怼?，在表達中梳理思緒、建立自信。
封閉式提問與開放式提問的核心區(qū)別，在于是否給孩子留下表達空間。封閉式提問通常以“是/不是”“有/沒有”“好/不好”結(jié)尾，答案具有唯一性和局限性，本質(zhì)上是家長在主導對話，孩子只需被動回應。比如問“今天考試考得好嗎？”，孩子的回答無非是“好”或“不好”，對話很容易就此終結(jié)。而開放式提問不預設(shè)答案，以“是什么”“為什么”“怎么樣”“如何做”等引導，鼓勵孩子結(jié)合自身經(jīng)歷自由表達。同樣是關(guān)注學習，換成“今天考試時，你覺得哪道題做得最順手？為什么呀？”，孩子就需要調(diào)動記憶、梳理思路，給出更具體的回應，溝通自然就能深入。
長期依賴封閉式提問，會逐漸扼殺孩子的表達欲，甚至影響其思維能力的發(fā)展。兒童心理學研究表明，3-12歲是語言表達和邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子需要通過充分表達來鍛煉語言組織能力、清晰梳理內(nèi)心想法。若家長總用封閉式提問限制表達，孩子會逐漸養(yǎng)成“懶得說”“不會說”的習慣：面對問題時不愿主動思考，只等著家長給出選項；遇到復雜情緒時，無法用語言清晰表達，只能通過哭鬧、叛逆等方式發(fā)泄。10歲的小哲就是如此，父母平時總用“作業(yè)寫完沒？”“有沒有跟同學吵架？”等提問方式，導致小哲在家沉默寡言，即便在學校受了委屈，也只會說“沒人跟我玩”，再也說不出更多細節(jié)，父母也無從得知問題根源。
開放式提問的魔力，在于它能讓孩子感受到被尊重、被關(guān)注，從而主動敞開心扉。當家長用開放式提問與孩子溝通時，實則是在傳遞“我關(guān)心你的想法和感受”的信號，這種尊重會讓孩子放下戒備，愿意分享更多細節(jié)。北京的一位媽媽曾分享過自己的經(jīng)歷：以前問女兒“今天在學校開心嗎？”，女兒總說“還行”，后來她換成“今天在學校，有沒有什么事讓你覺得特別有意思呀？”，女兒立刻眼睛一亮，開始滔滔不絕地講起和同學一起喂流浪貓的經(jīng)歷，還主動說起自己的擔憂“不知道小貓晚上會不會冷”。通過開放式提問，媽媽不僅了解了女兒的校園生活，還捕捉到她善良的特質(zhì)，更讓女兒感受到被傾聽的喜悅，之后每天都主動分享學校的趣事。
掌握開放式提問的技巧，需要家長結(jié)合孩子的年齡特點和溝通場景，精準設(shè)計問題，避免陷入“無效開放”的誤區(qū)。對于學齡前兒童，提問要貼近生活、具象化，避免抽象化表達。比如問孩子畫畫的情況，不要說“你畫的是什么意思？”，而要說“你畫的這個小人手里拿著什么呀？他要去做什么呢？”，用具體的問題引導孩子描述畫面，鍛煉語言表達能力。對于中小學階段的孩子，提問可以更深入，聚焦于想法、感受和解決問題的思路。比如孩子抱怨“老師布置的作業(yè)太多了”，不要說“那你趕緊寫呀”，而是問“你覺得哪些作業(yè)花的時間比較多？如果我們一起規(guī)劃一下時間，會不會好一點？”，既引導孩子梳理問題，又培養(yǎng)其解決問題的能力。
在不同場景中設(shè)計針對性的開放式提問，能讓溝通更高效、更深入。在關(guān)注校園生活時，可從“細節(jié)切入”：把“今天上課認真聽了嗎？”換成“今天上課，老師講的哪個知識點讓你覺得最神奇呀？”；把“有沒有同學欺負你？”換成“今天和同學相處時，有沒有發(fā)生什么讓你印象深刻的事呀？”。在陪伴孩子做事時，可從“過程和感受切入”：陪孩子玩積木時，把“你搭的是什么？”換成“你搭這個造型的時候，是先想到要搭成什么樣，還是搭著搭著有了新想法呀？”；孩子讀完一本書后，把“這本書好看嗎？”換成“這本書里，哪個角色讓你覺得最特別？你要是他，會做和他一樣的選擇嗎？”。在孩子產(chǎn)生情緒時，可從“情緒根源切入”：孩子生氣時，把“你怎么又生氣了？”換成“剛才發(fā)生的事，是不是讓你覺得很委屈呀？能跟媽媽說說嗎？”，用共情式的開放式提問讓孩子釋放情緒、表達感受。
要讓開放式提問真正發(fā)揮作用，家長還需要配合“耐心傾聽”和“正向回應”，形成溝通的良性循環(huán)。很多家長雖然提出了開放式問題，卻在孩子回答時頻頻打斷、急于評判，比如孩子分享完學校的趣事，家長立刻說“別總想著玩，多想想學習”，這樣會瞬間澆滅孩子的表達熱情。正確的做法是：孩子表達時，放下手機、眼神專注，用“嗯”“原來是這樣”“后來呢”等話語鼓勵孩子繼續(xù)說；孩子說完后，給予具體的正向反饋，比如“你能把這件事的經(jīng)過說得這么清楚，真厲害”“你這個想法很特別，媽媽都沒想到”。這種“提問+傾聽+回應”的組合，會讓孩子感受到表達的價值，從而更愿意主動分享。
值得注意的是，開放式提問不是“連環(huán)追問”，家長要把握提問的頻率和節(jié)奏，給孩子留出思考和表達的空間。有些家長急于了解情況，會連續(xù)拋出多個開放式問題，比如“今天在學校學了什么？和同學玩了什么？老師有沒有表揚你？”，這樣會給孩子造成壓迫感，反而不愿表達。建議每次溝通聚焦1-2個核心話題，圍繞話題逐步深入，讓孩子在輕松的氛圍中慢慢表達。同時，家長要避免把開放式提問變成“變相說教”，比如不要問“你知道自己錯在哪了嗎？說說看”，這種帶有指責意味的提問，會讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，無法真誠表達。
激發(fā)孩子的表達欲，不是要培養(yǎng)“能說會道”的“小大人”，而是要讓孩子在表達中學會梳理思緒、感知自我、建立與他人的聯(lián)結(jié)。開放式提問看似是簡單的溝通技巧，實則是家長尊重孩子、理解孩子的體現(xiàn)。當家長放下“主導者”的姿態(tài)，用開放式提問打開孩子的話匣子，用耐心傾聽接納孩子的表達，就會發(fā)現(xiàn)：孩子的內(nèi)心世界遠比我們想象的豐富，而親子間的親密關(guān)系，就在這一次次的深入溝通中悄然建立。
從今天起，不妨把“今天怎么樣？”換成“今天有什么想跟我分享的事嗎？”，把“作業(yè)寫完了嗎？”換成“今天寫作業(yè)時，有沒有遇到什么難題呀？”。相信在開放式提問的引導下，孩子會逐漸從“懶得說”變?yōu)椤爸鲃诱f”，從“不會說”變?yōu)椤吧朴谡f”，在表達中成長，在溝通中感受到滿滿的愛與尊重。這，便是溝通的力量，也是家庭教育中最珍貴的互動方式。
