2022版義務教育數學課標有一重大變革，依據課程方案要求，將核心素養確立為課程統領性目標，并具體表述為“三會”——會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界，可簡稱為數學眼光、數學思維與數學語言。“三會”貫穿學生與現實世界的互動全過程，是數學素養落地的核心載體，缺一不可。
首先，思考何為統領性目標？
——所謂統領性目標，即貫穿義務教育數學課程全學段，引領教學實施、評價設計與課程落地的核心導向目標，決定數學教學的整體方向與核心側重點，是課程開展的根本遵循。
其次，結合2022版新課標相關理論學習可發現，“三會”有些與數學基本思想中的三大核心思想有些一一對應：
——數學眼光對應數學抽象思想，側重引導學生從現實事物中剝離非數學屬性、提煉數學本質；
數學思維對應數學推理思想，助力學生形成嚴謹有序的邏輯思考方式，逐步建立推理意識；
數學語言對應數學模型思想，幫助學生搭建數學知識與現實場景的聯結橋梁，培育模型意識。
如此一來，核心素養便可轉化為小學階段具體的培養方向——從以往側重“雙基”（基礎知識、基礎技能）培養，升級為聚焦“四基”，以基礎知識、基礎技能為核心載體，扎實培育學生的數學基本思想、積累數學活動經驗，進而引導學生運用所學基本思想與活動經驗，有序完成現實問題的發現、提出、分析與解決。
此外，“三會”均圍繞“觀察現實世界、思考現實世界、表達現實世界”展開，始終緊扣現實生活，這應該也是凸顯“數學來源于生活、又應用于生活”的學科本質，也為教師教學提供明確指引：教學中需重視真實情景創設，依托貼近學生生活經驗的真實場景，引導學生主動觀察現實中的數學元素、用數學思維剖析實際問題、借數學語言清晰表達、思考，從而促使“三會”的核心素養落地課堂、扎根課堂。
